La teoria del Brown

¿Qué capacidad tiene la MCP?

Joseph Jacobs intentó medirla mediante el “Procedimiento de amplitud de memoria” que consistía en mostrar ítems y pedir su repetición a continuación, comenzando con un ítem y alargándolo hasta que ya no se repita correctamente la secuencia. Cuando el sujeto acierta el 50% de los casos se denomina amplitud de memoria (1887).

Ryan (1969) demostró que el recuerdomejora insertando una breve pausa entre agrupamientos sucesivos y que los ítems mejor recordados son los que ocupan una posición central.

Wickelgren (1964) demostró que se obtenía mejor rendimiento agrupando en tríos. También concluyó con que una pausa muy breve produce agrupamiento como consecuencia de que el sistema de memoria auditiva subyacente evoluciona para detectar aspectos rítmicos yprosódicos del lenguaje hablado.

Hunter (1962) estudia las capacidades memorísticas de Aitken, matemático que se quejaba de la lentitud de las presentaciones cuando éstas se realizaban a ítem por segundo y obtuvo un rendimiento normal cuando se le presentaban cinco ítems por segundo sin encontrar dificultad para recordar quince dígitos en ambas direcciones (del primero al último y viceversa),cuando la capacidad normal es de 6 ó 7 dígitos.

Ericsson y Chase (1982) estudiaron qué ocurre con la amplitud de la memoria con grandes cantidades de información. El sujeto comenzó con un rendimiento normal y superó los ochenta ítems y podía repetirlos tras una demora utilizando estrategias de la MLP para facilitar la ejecución de una tarea de la MCP.

En ocasiones usamos reglas mnemotéticaspara recordar largas secuencias de números pero en la mayoría de los casos se requiere demasiado esfuerzo para aprenderlas y utilizarlas, por tanto el esfuerzo es mayor que las ventajas. Slak (1970) descubrió que se podía incrementar la amplitud de dígitos y potenciar el aprendizaje de números a largo plazo si éstos se sustituían por letras, pero era demasiado costoso aprender la codificación.George Miller (1956) en su artículo “El mágico número siete; más menos uno” indica que la amplitud de la memoria inmediata viene determinada por un número de bloques (pieza de información integrada en la que recordar una parte ayuda a recordar la siguiente) en lugar de número de ítems y abarca como media siete bloques. La amplitud de la memoria evaluada en función de los ítems puede aumentarincrementando el número de ítems por bloque. La memoria para las letras es seis al azar; nueve en sílabas que alternen consonante, vocal y consonante; hasta cincuenta ó más si es una frase con sentido. En todos los casos el número de bloque aparece constante alrededor de seis.

2.- ¿Por qué ocurre el olvido a corto plazo?

Brown, en Inglaterra, y los Peterson en EE.UU. idearon experimentos quedemostraron un olvido extremadamente rápido de pequeñas cantidades de información si el sujeto era distraído un corto espacio de tiempo. Tras los experimentos resultó evidente que el factor decisivo en el olvido era el número de bloques a recordar y no el número de ítems.

Estos resultados indican la necesidad de suponer dos diferentes tipos de memorias, una a corto plazo con olvido provocado pordecaimiento de huella y otra a largo plazo con olvido originado por la interferencia.

3.- ¿Cuál es la teoría del decaimiento de la huella?
Brown (1958) demostró el olvido rápido de pequeñas cantidades de información cuando se impedía un repaso activo de lo que debía ser recordado. La teoría del decaimiento de la huella dice que el olvido ocurre por el desvanecimiento automático de la huella dememoria. Broadbent (1958) también apoyó la teoría del decaimiento de la MCP en “Perception and comunication” libro que resultó ser el primer intento sistemático de aplicar la analogía del PC.
¿Cómo explica el olvido la teoría de la interferencia?

Según esta teoría el olvido ocurre porque una nueva huella perjudica el recuerdo de las anteriores, dependiendo el grado de interferencia de la...