La Teoria Psicogenetica y El Aprendizaje

La teoría psicogenética y el aprendizaje

 Consideraciones generales: el programa epistemológico

Intentaremos un tratamiento muy sucinto de ciertas conceptualizaciones de la teoría de Piaget que juzgamos necesarias para comprender algunas de las cuestiones en torno a los procesos de aprendizaje en vinculación a los procesos de desarrollo. A ciencia cierta la psicología piagetianase presenta como una psicología del desarrollo cognitivo y no del aprendizaje. Esto importa a la hora de ponderar el grado de especificidad con que abordará inicialmente la temática del aprendizaje.

El contexto general de la teoría piagetiana remite en verdad, como es sabido, a un programa epistemológico. Las indagaciones psicogenéticas surgen en el contexto de un programade_investigación_orientado a elucidar las “condiciones de acceso y constitución del conocimiento válido" o, como suele plantearse, las formas de pasaje de estados de menor a mayor conocimiento. Dentro del vasto campo que implica e implicó de hecho a la indagación piagetiana, un foco dominante consistió en describir las formas normativas, de validaci6n del conocimiento, que los sujetos se dan a sí mismos, sea en elplano de la historia de las ciencias, en sentido amplio o, como se verá, en el caso de la indagación psicogenética en el dominio del desarrollo ontogenético.

Epistemología:
“…podríamos definir la epistemología como el estudio de la constitución de los conocimientos válidos, sin olvidar que el término ´constitución' abarca simultáneamente las condiciones de accesión y las condicionespropiamente constitutivas.
En cuanto a las condiciones constitutivas, las entenderemos simultáneamente como las condiciones formales o experimentales de validez y las condiciones de hecho relativas a los aportes del Objeto y a los del sujeto en la estructuración de los conocimientos.
Muy frecuentemente, el papel del sujeto escapa al análisis. del conocimiento acabado... mientras queeste papel se impone con evidencia en el curso de los períodos de formación. Este hecho nos llevará a insistir en la importancia de los métodos histórico-crítico y genético en epistemología. En último análisis, llegaremos a definir la epistemología, en una segunda aproximación, como el estudio del pasaje de los estados de menor conocimiento a los estados del conocimiento más avanzados.".(Piaget,1979:15-16)
El programa epistemológico hace uso de una variedad de métodos. Uno de los principales de acuerdo a su objetivo inicial es el denominado método. histórico-crítico. Éste deberla dar cuenta de los orígenes del conocimiento en la humanidad, centrado principalmente en sus formas de validación. El intento aquí, como se ve, no es el de ensayar una nueva historia de la ciencia en unsentido descriptivo, sino desarrollar una explicación acerca de las formas en que ha progresado el conocimiento. La Imposibilidad técnica de reconstruir las formas iniciales de construcción cognitiva, lleva a Piaget a plantear la necesidad de indagar estas formas iniciales en la ontogénesis, es decir, en el dominio del desarrollo psicológico de los sujetos. Allí nace, en cierto modo, la historia dela psicología genética enmarcada en un programa epistemológico a cuyas preguntas Intenta responder como un método psicogenético de indagación.
En verdad la intención de Piaget es la de generar una epistemología fundada en la ciencia misma, que tiende a integrarse al sistema de las ciencias, según su expresión, dando cuenta de las cuestiones de validez formal mediante las técnicas logísticasy de las cuestiones fácticas mediante las técnicas experimentales. El caso de la psicología será particularmente claro: las especulaciones presentes en las diversas epistemologías sobre el papel jugado de hecho por el sujeto en los procesos de constitución del conocimiento, deben migrar de un carácter meramente especulativo a una cuestión de indagación empírica rigurosa.

2- Los métodos...