la teoria socio-cultural de Vigotsky

El modelo socio-histórico y cultural de L. Vigotsky
1.- ¿Quién (es) postularon la teoría (nombres, fechas)?
Lev Semenovich Vigotsky (1896-1934)
¿Cuál es la historia breve de esta teoría?
La teoría de Vigostky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.Vigotsky considera el aprendizaje como uno de losmecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Paradeterminar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan.
2.- ¿Cuáles son los supuestos básicos de la teoría socio-histórico de Vygotsky?
Construyendo significados:
La comunidad tiene un rol central
El pueblo alrededor del estudiante afecta grandemente la forma que élo ella ‘’ve’’ el mundo.

Instrumentos para el desarrollo cognoscitivo:
El tipo y calidad de estos instrumentos determina el patrón y la tasa de desarrollo.
Los instrumentos deben incluir: adultos importantes para el estudiante, la cultura y el lenguaje.

La Zona de Desarrollo Próximo:
De acuerdo a la teoría del desarrollo de vigotsky, las capacidades de solución de problemas pueden ser detres tipos:

1. Aquellas realizadas independientemente por el estudiante.
2. Aquellas que no puede realizar aun con ayuda.
3. Aquellas que caen entre estos dos extremos, las que puede realizar con ayuda de otros.

3.- De acuerdo con la teoría conductista define las concepciones de:
Educación:
A partir de las consideraciones vigotskyanas la educación formal debería estar dirigida, en sudiseño y en su concepción, a promover el desarrollo de las funciones psicológicas superiores y, con ello, el uso funcional, reflexivo y descontextualizado de instrumentos (físicos, pero especialmente los psicológicos) y tecnologías de mediación sociocultural (por ejemplo, escritura, computadoras, etc.).
Sería entonces de interés considerar las metas educativas en función de lo que la cultura enparticular determina como valioso y relevante para que lo aprendan los miembro más jóvenes
Enseñanza:
La postura vigotskyana señala explícitamente que no es posible estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico al margen del contexto histórico-cultural en que está inmerso, el cual trae consigo una serie de instrumentos y prácticas sociales históricamente determinados y organizados. El ser humanase desarrolla en la medida en que se apropia de una serie de instrumentos (físicos y psicológicos) de índole sociocultural, cuando participa en dichas actividades prácticas y relaciones sociales con otros que saben que él acerca de esos instrumentos y de esas prácticas.
Maestro:
El profesor debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y mediossocioculturalmente determinados, y como un medidor esencial entre el saber sociocultural y el proceso de aprobación de los alumnos. No podía ser de otra manera puesto que el docente debe conocer el uso funcional de los saberes ye instrumentos culturales, tendrán como objeto promover el desarrollo de las funciones psicológicas de las superiores en cierta dirección, y la apropiación del uso adecuado de losinstrumentos y saberes socio-culturales según la interpretación especifica de la cultura en la que se encuentran insertos.


Alumno:
El alumno debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar. Gracias a la participación en los procesos educacionales sustentados en distintas...