La Teroria De La Elboracion Como Estrategia Organizativa

La teoría de la Elaboración como estrategia
organizatíva dentro del marco de la Educación
Artística Como Disciplina
RESUMEN
La Educación Artística Como Disciplina (EACD) es una de las tendencias pedo--
gógicas con las que cuenta el docente para la impartición de asignaturas de contenidos
artísticos. Para la enseñanza de dichos contenidos nos encontramos congran can--
tidad de herramientasorganizativas. Lo que este artículo plantea es la recomendación
de utilizar la Teoría de la Elaboración de Reigeluth conw estrategia organizativa en las
asignaturas relacionados con la educación artística debido a los numerosospuntos en
común entre ambas teorías, puntos que hacen a la autora considerar la Teoría de la
Elaboración como la herramienta organizativa más adecuadapara la EACD.ABSTRACT
The Discipline Based Art Education is one of the pedagogic tendencies that the
teaching staffhave to givelectures about artistic subjets. Por the study of those subjects
wehave Jnany organizational tools. This anide presenís Ihe recomnmendation of using
the Elaboration Theory of Instruction created by Reigeluth, as an organizational stra--
tegy in the subjecís related to art educationbasedon thefact of the rnany comon issues
between both theories, issues that make the author consider the Elaboration Theory of
Instruction as the best organitazional toolfor the Discipline BasedArt Education.
PALABRAS CLAVE
Educación artística, educación artística como disciplina, teoría de la elaboración,
macroestrategia, diseño intruccional.
KEY WORDS
Art education, discipline based arteducation, 11w elaboration theory of instruction,
macrostrategy, instructional design.
Arre. Individuo y Sociedad, u.’ lo. Servicio de Pubticaciones. Universidad Complutense. Madrid 1998
64 María Acaso López-Bosch
1. INTRODUCCIÓN
Para el correcto desarrollo de cualquier propósito de naturaleza humana
resulta recomendable como primer paso la organización de un plan.
La educación en general yde la educación artística en particular son disciplinas
que no escapan de lo anteriormente citado de tal manera que la realización
de un plan para establecer como se va a organizar una asignatura debería
ser el primer paso a dar.
El presente artículo pretende poner de relieve que una de las teorías peda--
gógicas más efectivas a la hora de macrorganizar asignaturas, la Teoría de laElaboración de Reigeluth, puede considerarse como la estrategia más adecuada
dentro del marco general de la Educación Artística y dentro del marco de la
Educación Artística Como Disciplina de forma más concreta.
2. ORÍGENES DE LA TEORÍA DE LA ELABORACIÓN
sfa El principal creador de la Teoría de la Elaboración es Charles M. Reigeluth,
investigador de la rama de la psicología del aprendizaje en laFacultad de
Diseño Instruccional de la Universidad de Syracusa (EEUU) quien desarrolló
la línea más sobresaliente de sus investigaciones en la década de los setenta.
Su mayor contribución a la educación ha sido el desarrollo de la Teoría de
la Elaboración, la cual, según sus propias palabras:
«...está basada en el análisis de la estructura del conocimiento así
como en los procesos cognitivos de lasteorías del aprendizaje. Como en
otras teorías, los modelos han sido elaborados sobre las base de los objetivos.
El aspecto más importante de todos los modelos es una clase especial
de secuencia que va de lo simple a lo complejo, la cual es una extensión
de la secuencia subsunmptiva de Ausubel, el curriculum espiral de
Bruner y el aprendizaje en red de Norman»’.
Como podemos observar, lasfuentes de la Teoría de la Elaboración son las
investigaciones de tres grandes pedagogos: Ausubel, Bruner y Norman.
La base del pensamiento de Reigeluth es que un correcto diseño de la enseñanza
contribuye a la mejora de las condiciones de aprendizaje.
‘REIGELUTH, Cu. M. (1953): «Tbe Etaboration Theory of Instrtsaion», ¡nstrucrionat Desigrt
Theories aná Modeis: an Overview of their Current...