La tierra de la niñez


Escuela Normal Estefanía Castañeda y Núñez de Cáceres
El nacimiento de los sistemas públicos de jardines de niños. El caso de los Estados Unidos


Seminario
Mtra. Ma. Eugenia Arredondo López
Herendira Rodríguez Moreno


La tierra de la niñez
El establecimiento de jardines de niños en Estados Unidos

Dentro de esta lectura se da a conocer muchos casos en los cuales se estaimplementando la educación inicial como lo es la educación preescolar, creando jardines de niños en diferentes ciudades de los Estados Unidos, desarrolla los hechos y complicaciones que se dieron durante la creación de los jardines de niños en las diferentes ciudades, como se adaptaron las maestras a cada comunidad, como fueron capacitadas para la enseñanza con los niños, como fue afectando lo poco quetenían como salario y como fue aumentando la demanda de jardines de niños y educadoras.
A medida que las asociaciones de jardín de niños probadas y de caridad eran asimiladas por los sistemas escolares urbanos, a menudo intacto, una batalla comenzó entre las directoras de los jardines de niños y los directores y administradores de las escuelas. La clave para establecer los jardines de niñospúblicos consistía en probar su costo efectividad. Solo hay una manera de sostener las dificultades financieras y esta consiste en dar una elección objetiva lo bastante permanente como para convencer a la gente de que cada dólar que se paga por instrucción del jardín de niños es el dólar mejor invertido de todo el gasto escolar.
En las escuelas más pobres, el gasto relativo del jardín de niños,comparado con otros niveles escolares, era un asunto realmente importante. Si el gasto anual de educación de un niño de jardín de niños es tan elevado como lo es en la preparatoria, estamos ante una muy válida objeción al jardín de niños. La única manera de conseguirlo barato, era formando grupos muy grandes y contratando ayudantes y asistentes.
En 1895 se aprobó una ley local que permitía a las ciudadesy a los pueblos crear jardines de niños públicos y el número de jardines de niños públicos aumento rápidamente. El salario máximo para una maestra de jardín de niños en las escuelas públicas de Chicago entre 1896 y 1897, según refiere Nina, era de 500 dólares, lo cual equivalía al salario mínimo de una maestra de primaria y las asistentes de jardín de niños recibían la mitad de esa cantidad. Yno recibían incrementos anuales. En enero de 1898, las maestras de jardines públicos de Chicago formaron un club para elevar el honor y dignidad de las maestras de jardines de niños como mujeres progresistas.
lo que determino la orientación de los jardines de niños fueron la eficiencia y estructuras burocráticas existentes, no la ideología reformista que había regido a lso jardines de niños decaridad.
Instalar jardines de niños en los lugares con mayor necesidad habría costado una mayor cantidad y reducido el presupuesto de los programas existentes para niños mayores. Al parecer las necesidades de los pequeños estaban hasta el final de la lista. La decisión financiera también documenta la diferencia entre la ideología basada en las necesidades propias de los jardines de caridad y losfundamentos universales de los jardines públicos, que decretaban que todos los niños, ricos o pobres, merecían la mejor educación que las finanzas públicas podían proporcionar.

James Bruce, subraya, los jardines de niños era un método particularmente eficaz de americanización porque atendían a los niños cuando estos eran aún muy pequeños y sus naturalezas todavía flexibles. Los pequeños podríanasí ser moldeados y esculpidos para producir americanos, para absorber mediante procesos naturales, mediante asimilación inconsciente, el tono y tendencias demuestra estructura política y social. La adopción de los jardines de niños por parte de las escuelas públicas del ámbito nacional se vio impulsada en gran medida por las preocupaciones en torno a la americanización. Durante la primera...