la tintorer a unidad did ctica

Unidad didáctica: la tintorería del
barrio del jardín

Subsecretaría de Educación
Dirección de Educación Física

Propósitos didácticos:
Ciencias Sociales: Indagar el espacio social de la Tintorería, establecer relaciones
entre su función, las necesidades de las

personas y los trabajos que allí se

desempeñan.
Ciencias Naturales: Explorar interacciones entre los materiales, reconocer quealgunos
materiales son utilizados para quitar manchas por su afinidad con el material que
manchó la tela.
CONTENIDOS:
•

Relación entre la función que cumple el espacio social con las necesidades de
las personas: ¿Para qué sirven?, ¿para qué van las personas a la tintorería?

•

Relación entre las funciones del espacio social y el trabajo que desempeñan
las personas: ¿qué trabajos se necesitan para queese espacio funcione?

•

Reconocimiento de las relaciones entre los trabajos y capacitación que
requieren, las herramientas y maquinarias que se utilizan, (máquinas
lavadoras, secadoras, planchas, otras).

•

Comparación entre los diferentes materiales utilizados para quitar manchas (no
todas

las

manchas

pueden

quitarse

utilizando

el

mismo

material).

Reconocimiento de cambios cuando selimpian telas manchadas con diferentes
materiales.
•

Obtención de información a través de salidas, fotografías.

•

Uso de cuadros o tablas comparativos.

INTERROGANTES:
•

¿Para qué las personas llevan la ropa a la tintorería?

•

¿Qué trabajos realizan y qué elementos y máquinas emplean?

•

¿Qué materiales usan para quitar las manchas? ¿y para teñir telas o prendas

ITINERARIO DE ACTIVIDADES:1º. Presentación de la unidad: La docente comunica a los niños el inicio de una nueva
propuesta “vamos a conocer cómo es la tintorería que está cerca del jardín, quiénes
trabajan, qué materiales y herramientas utilizan, para qué van las personas a la

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tintorería. ¿Ustedes la conocen?, ¿fueron alguna vez con sus familias?, ¿qué fueron
a hacer? Luego de un breve intercambio, los invita a organizarel juego.

Como la docente sabe que se trata de un contexto conocido por los niños,
comunica la visita que se realizará a la tintorería y propone jugar a la
tintorería; al jugar los niños ponen en juego lo que conocen acerca de este espacio. Si
se tratara de un contexto desconocido la docente tomaría otras decisiones didácticas
en relación con las actividades de inicio: presentar un video comoprimera
aproximación a ese contexto o bien seleccionar algunas de las imágenes que figuran
en el anexo para desarrollar una situación de observación de imágenes y empezar a
buscar información sobre la tintorería.

2º. Juego Dramático:
Previo al juego: La maestra pone a disposición sólo algunos materiales para que
organicen el escenario de juego y propone a los niños que jueguen a la tintorería.Durante el desarrollo del juego: La maestra observa los roles que asumen los niños,
qué escenas dramatizan (si solo aquellas de atención al público o bien otras ligadas a
tareas que se realizan en el interior de la tintorería), qué materiales/herramientas
utilizan o representan con otros objetos de la sala, qué organización del espacio
consideraron en este primer juego, etc. Todos estos conocimientosque los niños traen
al juego serán tenidos en cuenta en el espacio de intercambio al finalizar el juego.
Después de jugar: Se abre un espacio de intercambio con el propósito de recuperar,
los roles que ocuparon, qué tareas realizaba, con qué herramientas o materiales, etc.
una vez que los niños realizaron sus comentarios frente a sus pares, la maestra
plantea algunos interrogantes pensados enfunción de lo observado en el juego y lo
dicho por los niños para dar lugar a la búsqueda de nuevas informaciones que
permitan conocer más aún este espacio. “Voy a anotar lo que dijeron, lo que ustedes
saben de la tintorería y lo que tendríamos que averiguar para conocer más sobre
cómo es esta tintorería, ¿qué otros trabajos realizan además de lavar ropa?,
¿solamente usan agua y jabón como ustedes...