la trajedia educativa

INTRODUCCIÓN
La educación es una de las cuestiones que más parecen preocupar a la sociedad contemporánea. Diariamente se dice que vivimos -y, sobre todo, que habremos de vivir- en la sociedad del conocimiento. También en Argentina la educación aparenta ser una prioridad, si se considera el discurso público de los dirigentes. Pero, ¿acaso ese discurso refleja una preocupación real, traducida enpolíticas y decisiones concretas que dan a la educación el lugar privilegiado que debe tener en nuestro país, con vistas al futuro? Según afirma Guillermo Jaim Etcheverry en esta obra, "la acción concreta de la sociedad argentina no parece estar guiada por esas ideas. Es más -subraya- vivimos rodeados de señales que demuestran de manera inequívoca que la nuestra es una sociedad contra elconocimiento". De hecho, el fracaso escolar de nuestros niños y jóvenes no es el fracaso del sistema educativo ni de la institución escolar: es, ante todo, el fracaso de un modelo cultural y de un sistema de valores que, si bien ensalzan las virtudes de la educación y del conocimiento, erigen como ejemplos de vida y de conducta justamente los modelos opuestos. Por ello, escribe el autor de esta obra,"cuando nos escandalizamos porque casi el 70% de nuestros niños y jóvenes no comprenden lo que leen, debemos tener presente que quizá no comprendan lo que leen en los libros, pero comprenden muy bien lo que leen en la sociedad".









I. La situación actual de la educación: actitudes sociales y realidades económicas

Se presenta en forma general a la educación.
Donde se dan a conocerlos resultados de pruebas internacionales que muestran las faltas del aprendizaje escolar; también hay estudios que hacen seguimiento de los estudiantes de diferentes niveles educativos donde se muestran que cada vez tienen menos conocimientos. También se discute que la asignación de recursos a la educación en Argentina no concuerda con las declaraciones sobre la importancia de ésta. También se daa conocer el caso de México en donde no se llega a lo recomendado internacionalmente. Se habla de la sobrepoblación de las aulas, del bajo nivel y escaso salario de los maestros. Y la escasa oportunidad de los sectores populares de acceder a niveles altos de educación es una situación cotidiana debido a factores económicos.

II. LA SOCIEDAD ANTE LA ESCUELA; EXPECTATIVAS EN MEDIO DE CONFLICTIVASTENDENCIAS CULTURALES.

¿QUÉ ESPERA HOY LA SOCIEDAD DE LA ESCUELA?
El descuido de la educación por parte de la dirigencia social así como el descenso experimentado por el rendimiento académico de los niños y jóvenes reflejan una profunda modificación en las expectativas que la sociedad deposita en la escuela. En el pasado el objetivo de esta institución era proporcionar conocimientosespecíficos y concretos que resultaban de difícil transmisión en el hogar.
Las tendencias educativas modernas afirman que la enseñanza debe estar centrada en el niño, lo que, en muchos casos, equivale a plantear que sea el alumno quien decida por sí mismo lo que quiere aprender.  Durante un tiempo prolongado se exalto la creatividad y la libertad de los estudiantes, con cierto desprecio por los contenidosconcretos de la enseñanza. Se habla del saber construido por uno mismo o el conocimiento contextualizado, el paradigma de la clase centrada en el alumno, donde los estudiantes supuestamente se enseñan unos a otros.
Hasta el mismo término maestro está en retirada, y es reemplazado por el de facilitador, en parte guía y en parte testigo que observa al niño que se educa a sí mismo. Como resultado deesta formación posmoderna, cada día importa menos la competencia concreta de los docentes en los temas que, se supone, son los que deben enseñar.

¿COMO SE ESTUDIA, QUÉ SE ESTUDIA, SE ESTUDIA?
Las escuelas de formación docente los entrenan para convertirse en agentes de cambio, cuyo objetivo es promover la justicia social y la equidad más que el logro académico. Sin embargo, lo grave es que...