La trama de la telesecundaria

La trama de la escuela seundaria (Etelvina Sandoval Flores)
El director pone en juego su propia visión de las prioridades del plantel, que a veces se contraponen a las de los padres. Los padres por su parte, están vigilantes de que los ofrecimientos se cumplan, pues consideran que las mejoras materiales a la escuela benefician a sus hijos. El que la asociación de padres participe en losproyectos del plantel. Las negociaciones de los directivos se hacen también con otros actores de la escuela, para conseguir que los intendentes hicieran algunos trabajos extra tales como la jardinería, colocación de vidrios o limpieza a fondo. El director sintetizaba de la siguiente manera su concepción sobre la manera de llevar las relaciones en la escuela: el directivo tiene todos los problemas queatender, el alumnado, padres de familia y el personal.
El acercamiento a algunas acciones del director vinculadas con la gestión de la escuela, nos muestran tanto la centralidad de este personaje para la vida y prestigio de la escuela, como el esfuerzo que implica atender a los multiples requerimientos que la centralización conlleva. Las concepciones de los directores están vinculadas a suexperiencia, donde se mezclan sus vivencias de docentes, de sindicalistas y de diversas tradiciones magisteriales y escolares. En ellas han construido saberes necesarios para el desempeño de su oficio y de ellas también se derivan practicas especificas expresadas en cada escuela en su organización, normas discilplinarias para alumnos y personal, dinamicas de trabajo escolar y la manera particular dearmar las relaciones con los diversos sujetos de la escuela.
LOS ESTUDIANTES EN LA ESCUELA SECUNDARIA
En este apartado se analizara la manera de como los estudiantes viven su estancia en la escuela secundaria, asumen o se enfrentan a las normatividad de la institución, se apropian de las reglas necesarias para sobrevivir en ella. La acción de los estudiantes en la escuela esta medida por doscaracterísticas: las concepciones institucionales sobre el papel que les corresponde desempeñar, que se traducen en reglas a cumplir, y las vivencias culturales que han adquirido en otras integraciones sociales en las que participan. En el análisis de su vida en la escuela considero dos aspectos: el papel que desde la institución se les confiere donde incluyo las condiciones, significados y saberesque como sujetos, ponen en juego tanto para manejar estas normas, como para crear propias que influyen en la dinámica escolar.

LA MIRADA A LA ESCUELA Y SUS ESTUDIANTES DESDE EL PUNTO DE VISTA CULTURAL.
El concepto de conflicto cultural, que permitió ver desde otra óptica la participación de los estudiantes en la escuela, es el mas representativo de esta posición que sostiene la separación deambas y su convergencia en el choque. Una variante de este esquema es el de resistencia cultural, donde se imbrican los saberes culturales de origen de los estudiantes, es decir se prioriza la interculturalidad, aunque se sigue concibiendo lo conflictivo de la relación en función de los parámetros escolares rígidos cuyo resultado es la resistencia.
Además de contenidos de identidad y afirmación,un sentido de perpetuación de las condiciones de sometimiento que se llama auto condena, sin embargo esta se experimenta paradójicamente como un verdadero aprendizaje, como afirmación y apropiación e incluso como una forma de resistencia.

LA ESCUELA SECUNDARIA Y SUS CONCEPCIONES SOBRE LOS ESTUDIANTES
En la escuela secundaria los alumnos considerados declarativamente sujetos centrales delesfuerzo educativo, y es bajo esta consideración que se estructuran todas las actividades. Asi maestros, directivos y padres de familia se refieren a la importancia de sus acciones en beneficio de los alumnos. En la organización escolar y las practicas que devienen de ella, se les ubica un papel subordinado, menores de edad bajo la conducción de los adultos que deciden por ellos en lo referente al...