La Transformación De Mi Practica Docente

GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DEL ESTADO DE JALISCO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

ENSAYO

LA TRANSFORMACIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE

QUE PRESENTA
CLAUDIA CAROLINA
FERNÁNDEZ FRANCO
ESTUDIANTE DE LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
ASESORES:
VICTOR HUGO HERNÁNDEZ VARGAS.ALMA LETICIA GARCÍA HERNÁNDEZ
URIEL MENDEZ NUÑO. ALFONSO CANCHOLA ANGEL
ARANDAS, AGOSTO 2011
La intención principal por la que decidí cursar la Maestría en Educación con Intervención en la Práctica Educativa [MEIPE], es por la búsqueda de mejores condiciones laborales, un crecimiento académico y ampliar mis oportunidades para una vida que acapare la atención a trabajos mejor remunerados.Siempre he sentido esa sensación de competencia rival en cualquier ámbito de mi vida, ahora que lo analizo es un sentimiento que me causa estrés y me forma la idea de una persona ambiciosa, aunque siento que esa no es mi verdadera personalidad y que debido a las peripecias de la vida ha ido integrándose en mi, puesto que esto ha causado un sentimiento de vacio encuentro una oportunidad de cambioen la asesoría de MEIPE.
Al incorporarme en esta maestría llegue con la idea de superación, pero siempre fijándome en un objetivo central, la economía, al haber cursado el curso propedéutico, sigo pensando en ello pero ha dejado de ser tan primordial, la serie de actividades que he visto, experimentado y convivido me han causado impacto y puedo sentir una manera nueva de hacerle frente a estereto académico, además de un compromiso con mi bienestar e integridad personal ligado a un progreso personal y profesional seguido por el beneficio que recae en los alumnos a partir de este cambio.
Recapitulando los aspectos que se deben cuidar durante este procedimiento para analizar mi desempeño es necesario partir de hechos consolidados y teorías que sirvan de soporte para fundamentar unainvestigación hacia la Práctica Docente.
Para hacer frente a las limitaciones que se encuentran dentro del programa de educación en México, la parte más importante para generar un cambio en la mejora de este ámbito, se encuentra en la transformación de la práctica docente en su labor dentro del aula escolar.
La formación del docente comienza desde que se crea un concepto acerca de lo que es lainstrucción educativa, la creación de prejuicios que se arraiga en el sujeto se recalca dentro de sus participación como alumno y que viene arrastrando desde su experiencia personal se destaca que cuando se encuentra frente a su ejercicio educativo presenta facetas que se formaron con el tiempo, tropezando por los prejuicios y la cosmovisión que se tiene acerca de esta labor y los personajes que lallevan a cabo.
Las percepciones erróneas que se forma este sujeto acerca de lo que se supone es la práctica educativa limita la intervención exitosa del mismo en su hacer y dirige hacia la distorsión de la realidad objetiva del mismo, el estereotipo que se forma dentro de la sociedad y se afianza de una manera muy fuerte hasta convertirse en una aspecto cultural, se difunde y establece un panoramaborroso de lo que en realidad significa el trabajo de la escuela.
De este modo se puede reconocer que por medio de las aportaciones no benéficas de la televisión, periódicos, internet, radio y diversas publicaciones pueden crear falsas nociones acerca del objeto al que están analizando, la falta de criterio apoya a que esta falsa difusión se aferre a las creencias populares dificultando conesto el progreso efectivo de la educación.

Este tipo de actitudes hostiles que frenan la participación razonada de los involucrados en el contexto escolar, formula una visión poco fértil dentro de la institución escolar, este tipo de práctica prejuiciosa obstruye el ejercicio al respeto de creencias, de actitudes, habilidades y la diversidad de personalidades entre sujetos, para dar sentido a...