la uniformidad de los individuos































La educación normalista como una herramienta del estado:
Una herramienta utilizada para la uniformidad y control de los individuos.

En Chile durante el período de modernización, en el siglo XIX, en el contexto de una República independiente, se pretendía hacer notar el desarrollo económico y tecnológico del país, así como laestabilidad política; y se buscaba mostrar además un ideal de pueblo intelectual. Junto a esto, muchas medidas se desarrollaron e implementaron con relación al sistema educativo de la época, y una de ellas fue la implantación de la escuela normal (1842). Y es aquí donde se va a centrar el tema de este ensayo, en la implantación de la escuela normal y sus efectos en los individuos.

La tesis de esteensayo plantea que el sistema educacional normalista tenía como objetivo estandarizar a los individuos, uniformarlos, y controlarlos. Este sistema actuaba depositando conocimientos en los alumnos, haciéndolos reproducir y sin posibilidad de crear; además promovía la imagen del educador como instructor, -muchas veces represor- y portador del saber. He escogido esta idea a desarrollar, puesconsidero que, actualmente siguen existiendo características de la educación normalista, que son muy fáciles de identificar.

Ante todo es importante comprender que este sistema educativo implementado en Chile en el siglo XIX, se presentó como una responsabilidad del estado, y al mismo tiempo como una necesidad de la clase social dominante de la época (aristocracia), una necesidad de crear ciudadanosproductivos en pos del sistema económico capitalista, que se ve reflejada en esta cita: “Lo educativo aparecía ligado estrechamente a la formación del ciudadano de las nuevas repúblicas y al desarrollo productivo e industrial que éstas debían tener”. (Egaña, L. (1994). Configuración del Sistema de Educación Primaria Popular en el siglo XIX en Chile. Revista Proposiciones Nº24 (Vol.24). Santiago deChile: Ediciones SUR. P. 329).

Por otro lado, el rol del estado en cuanto a los educadores, determinó que su tarea era la de inculcar una identidad nacionalista en los educandos desde pequeños, es decir, debían hacerlos sentir parte de una comunidad de sujetos, iguales unos de otros en calidad de ciudadanos, con costumbres y culturas compartidas. “El rol ilustrador y modernizador que se leadjudicaba a la educación, se conjugaba a su vez con el proceso de consolidación del Estado centralizado y la necesidad de afianzar su legitimación. La educación del pueblo, en este contexto, constituyó un instrumento de construcción de una ideología nacional, elemento prioritario en la tarea de construir nación que enfrentaban las élites dirigentes”. (Egaña, M. (1994). Configuración del Sistema deEducación Primaria Popular en el siglo XIX en Chile. Revista Proposiciones Nº24 (Vol.24). Santiago de Chile: Ediciones SUR. P. 333).

Se puede apreciar además una intencionalidad de uniformidad de los individuos, o una intención de homogeneización en la novela “La Fábrica”, de Carlos Sepúlveda Leyton, en un pasaje en el que uno de los niños de la escuela formal, Guajardo, recita una poesíasobre las hazañas bélicas de Chile; en éste alumno, la identidad nacionalista que pretendía inculcar el estado, estaba muy presente, pues se hablaba de “los cholos cobardes” (Peruanos, pues se refiere a la guerra del pacífico, lo cual se infiere al nombrar a Arturo Prat, quien había sido asesinado).y hasta eran comparados con animales, con gatos salvajes. (Sepúlveda Leyton, C. (1935). La Fábrica.Santiago de Chile: Editorial Ercilla).
Junto con la intención de crear una identidad nacionalista en los alumnos de las escuelas normales, se les inculcaba el valor del trabajo, a ser productivos y responsables, pues esto era indispensable para el futuro desarrollo de mano de obra, es decir, no sólo se enseñaba para ser profesores, sino que se les enseñaba para ser ciudadanos responsables,...