La valorización de la vocación y profesión docente dentro de la sociedad postmoderna y globalizada


La valorización de la vocación y profesión docente dentro de la sociedad postmoderna y globalizada
Introducción

En los últimos años, la concepción que la sociedad forjó sobre la profesionalización docente, produjo un efecto tal que cada vez son menos los jóvenes que eligen esta carrera por vocación.
Es esta sociedad la que decide presentar ciertas preferencias hacia otro tipo deprofesiones, cuya práctica y ejercicio parecen ser mucho más reconocidas económicamente que la educación.
Como Lourdes Montero expresa, lo que más preocupa, en este sentido, es la ruptura actual del consenso social respecto a los valores de la educación.
Sin embargo, en contraposición a lo anterior y a partir de la sanción de la Ley de Educación Nacional, se implementaron nuevas reformas a estaprofesionalización.
A partir de esta consideración, se plantea el contenido axiológico de la vocación docente, que nos conduce al de la profesión y ejercicio docente como un desafío que la sociedad postmoderna nos presenta.

Desarrollo
I. Primera parte
La sociedad como contexto en el que se instala la formación docente
1. Sociedad postmoderna globalizada.
2. La sociedad argentina entre 1980 yla actualidad.
3. El sector sociolaboral.

II. Segunda Parte
La formación docente ¿es una formación profesional?
1. Conceptos claves.
2. La formación docente como formación profesional.
3. Referencia a la Ley de Educación Nacional 26.206.
4. La vocación y la valoración social de la profesión docente.

III. Tercera Parte
La “médula” del ejercicio docente
1. La dimensión axiológica de laeducación.
2. La relación docente – valores.
3. La virtud docente.
4. La relación docente – sociedad como virtud ciudadana.


Primera Parte: La sociedad como contexto en el que se instala la formación docente

1. Sociedad postmoderna globalizada
La época actual no tiene una imagen clara de sus cambios y de la sociedad del futuro. Esto se ve cuando se utilizan términos tales comopostmodernidad y globalización para definirla.
Al hablar de globalización es imprescindible acudir a diferentes visiones. Una está referida a su realidad, a su faceta como fenómeno concreto y entendible, que se manifiesta de distintas maneras o dimensiones:
a) Económica, como liberalización del tráfico de mercancías, bienes y servicios.
b) Técnico-productiva, que se traduce en la implantación denuevas tecnologías e internacionalización de la producción.
c) Político-estratégica, que consolida la victoria del modelo democrático liberal.
d) Ideológica-cultural, de la mano de la universalización de determinados modelos de valor.
Para otros la globalización constituye un nuevo orden mundial, sin posibilidad regresiva.
Por otra parte, la posmodernidad es la época donde impera lofragmentario, lo efímero, lo discontinuo, el cambio caótico, el pluralismo, la coexistencia de un gran número de mundos posibles o más simplemente, espacios inconmensurables que se yuxtaponen o superponen entre sí. La posmodernidad, al enunciar un tipo de sociedad donde existe un claro desgaste de la utopía, desechando los meta-relatos del siglo XX (como el marxismo, el socialismo, etc.), ayuda alneoliberalismo a encontrar un camino limpio y llano donde sembrar sus planteamientos.
En cuanto a la escuela y el rol del docente en el nivel primario en este mundo globalizado y postmoderno, nos hace dar cuenta de la nueva posición en la que son ubicados, donde sus funciones primordiales de formar la conciencia, ordenar las representaciones y capacitar a los alumnos para los oficios y profesiones, sonocupados ahora por los medios masivos de comunicación o por instituciones especializadas en esa formación profesional. Por lo cual, las escuelas debieron y aun deben adaptarse creativamente formando para el futuro, ya que el significado de la escuela está cuestionado constantemente por las nuevas tecnologías y los medios.
Sin embargo y como bien expresa el filósofo y pensador Neuser Heinz, “la...