la vaquita

REPÚBLICA BOLIVARINA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITÉCTICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
UNEFA – DIP








FORMACIÓN DOCENTE PARA EL USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LA UNIVERSIDAD DEPORTIVA DEL SUR:
UNA PROPUESTA ELEARNING

Estudio presentado como requisito parcial para optar
al Grado de Magister en TecnologíaEducativa










AUTOR (A): Prof. Ameira K. Peña A.
TUTOR (A): MSc. Ranc Lemo
JEFE DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:



Valencia, Junio de 2013
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La sociedad del conocimiento ha transformado el mundo de hoy. La ciencia y la tecnología inciden en diferentes ámbitos de la vida humana, hecho que ha producido un cambio en el modo de pensar, desentir y de actuar en los individuos. En el ámbito educativo, los educadores se enfrentan a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) que por su carácter innovador impactan e inciden la vida cotidiana.
Esta incidencia implica una serie de procesos de ajuste tecnológico que abarca: la adquisición de los recursos tecnológicos idóneos según las necesidades de los usuarios finales, laadecuación de la estructura física donde se aplicarán, el proceso de formación docente para la aplicación de los recursos seleccionados como medios y herramientas, cambios en el uso de estrategias de enseñanza y aprendizaje hasta la apropiación de las TIC por parte de todas las comunidades educativas usuarias de esta innovación.
Con este ajuste tecnológico, la educación debe adecuarse al uso derecursos que aporten las TIC, a lo que Falieres (2006) menciona que existen elementos nuevos elementos como: a) Instrumentales: uso de herramientas, aparatos, computadoras. b) Simbólicas: lenguajes, códigos específicos y escrituras. c) Organizativos: comunidad en su distribución de roles, productividad, tiempo para tareas, especialización docente. Estos elementos se orientan a dar nuevas respuestasa los desafíos que la sociedad actual plantea al docente y a las instituciones que definen políticas educativas, tales como la ONU, que exige una educación que alcance altos niveles de inteligencia social y de formación integral del ser humano, entendido este, como un ser de necesidades, habilidades y potencialidades en aras de intervenir en las dimensiones cognitivas (conocimiento), axiológicas(valores) y motoras (habilidades y destrezas) para mejorar la calidad de vida.
Asimismo, las organizaciones educativas latinoamericanas materializan esfuerzos al incorporar las TIC al proceso educativo, para estar a la par con los resultados obtenidos a nivel mundial que reportan la adquisición de aprendizajes significativos mediante el uso apropiado de las tecnologías. No obstante, estasinstituciones universitarias con escasa experiencia en el uso de las TIC no visualizan su potencial como herramientas de aprendizaje, por lo tanto, se evidencia carencia de formación docente en el uso de recursos tecnológicos, en consecuencia las tecnologías educativas no tienen un impacto positivo en el aula.
Dentro del contexto latinoamericano, se ubica el sistema educativo venezolano, donde sepresentan limitaciones para la implementación de las TIC con el objeto de transmitir conocimientos, especialmente cuando los docentes y estudiantes, apegados a la educación tradicional, no conducen sus aprendizajes, no están acostumbrados a utilizar la información e interpretarla. La información se emplea con restricciones en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, porque los docentes no poseenlas competencias para el manejo básico de los recursos tecnológicos disponibles para el tratamiento de esa información. Por otro lado, aunque las instituciones educativas tienen cada vez mayor acceso a las TIC, la implementación de las tecnologías dentro de la metodología de enseñanza es incipiente, de nuevo la falta de competencias en uso de las TIC es lo que dificulta su incorporación.
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