La Velocidad En Función De La Comprensión Lectora

“La velocidad en función de la comprensión lectora”


Nelly San Martín
Chillán, noviembre de 2008

INTRODUCCIÓN

Antecedentes del problema


Los niños pequeños sometidos a un proceso sistemático de lectura, logran normalmente una fluidez para leer, que les permite aprender y gozar con los textos. En los primeros tramos del período de aprendizaje, el número de palabras leídas porminuto se asocia a la comprensión. Más adelante, ésta relación se va acentuando. Así, en la mayoría de los casos, una lectura más rápida hace más eficiente el proceso de lectura.
La velocidad lectora está influida por la frecuencia con que se relata cuentos a los niños, por el número de lecturas personales, por el tiempo que se destina en clases a lectura remedial, en resumen, por laexposición a material escrito, además del desarrollo de la expresión oral, preferentemente desde los primeros años de educación básica.
Actualmente en Chile hay una gran preocupación por la comprensión lectora. Esta preocupación surge a partir de la experiencia de los profesores con sus alumnos en escuelas, colegios y universidades, confirmada con mediciones efectuadas por medio de pruebasnacionales e internacionales aplicadas en nuestro país. Además, está el fundamento de que la lectura es un elemento central en el estudio de cualquier asignatura, especialmente en la educación media y universitaria.
Como corresponde, el MINEDUC ha hecho suya esta preocupación y ha puesto el acento en su mejora. Para esto ha centrado muchas mediciones en la comprensión lectora, por ejemplo, losensayos de Pruebas de Cobertura de Planes y Programas (SIMCE) y otras iniciativas del ministerio, apuntan prioritariamente a esta variable.
La lectura de textos de estudio, personal o colectiva, resulta ser un gran desafío de logro para las escuelas y colegios, que está supeditado a una serie de variables, como la motivación, las habilidades metacognitivas, ocupadas durante el proceso delectura, la pobreza de vocabulario, dificultad que actúa como un boomerang, debido a que el niño cuando lee no entiende, lo que lo desmotiva, luego lee menos, lo que no ayuda a aumentar su vocabulario, y la imposición de listas de textos, por parte del profesor.
Es usual que se intente atender estas y otras variables, sin embargo, se observan grandes grupos de alumnos que a pesar de esto no seencantan con leer, o mejoran muy lentamente su comprensión quedando por debajo de los promedios nacionales, consolidándose la idea de que la lectura y la comprensión de ésta, son el motor impulsor de un desarrollo potencial para las naciones.
La siguiente propuesta, apuntada a ser trabajada con un primero básico, tiene como objetivo reconocer la velocidad lectora de los niños y la relaciónde ésta con la resolución de respuestas coherentes, frente a preguntas planteadas en una guía de lectura, favoreciendo la corrección crítica y la medición personal de la velocidad, haciendo posible después de todo este proceso, el surgimiento de una competencia.

MARCO TEÓRICO


¿Por qué Velocidad Lectora?


La Comprensión Lectora es una destreza muy compleja, toda destreza complejatiene grandes requerimientos de atención y de memoria, (traer elementos de memoria a largo plazo a memoria de trabajo, guardar elementos del texto en memoria de trabajo para el posterior análisis), luego estos recursos necesitan estar disponibles.
Si los procesos de bajo nivel no están automatizados, también requieren de grandes recursos de atención y memoria para decodificar los signosescritos, como la capacidad de la persona es limitada, estos procesos entran en competencia por los recursos disponibles, luego estos son ocupados en la decodificación y no quedan disponibles para la comprensión. Por esto, es usual escuchar a los alumnos decir que leen una página y no entienden o recuerdan lo que han leído, esto significa que su atención y memoria han sido ocupadas para decodificar...