La Vida Diaria

En la vida cotidiana, los seres humanos realizan juicios, comentarios y opiniones sobre
la realidad social, cuyos fundamentos no van más allá del sentido común. Esas pedestres
afirmacionessuelen evidenciar un reduccionismo, una simplicidad de pensamiento y
una ausencia de factores que expliquen, profundamente, la complejidad de los
problemas sociales. Por lo general, en esos casos, lascausas y las consecuencias
terminan tan mezcladas que, prácticamente, no es posible desentrañar y distinguir lo
que es especulación y lo que es razonamiento lógico. Tales planteamientos comunesse
caracterizan por recoger no más de tres elementos de un conocimiento empírico y sobre
él se construyen supuestos, que en el ámbito popular terminan siendo certezas y no
pocos mitos.
Encambio, como ha quedado recepcionado en el Capítulo IV, titulado “Descripción de
la metodología y del instrumento metodológico”, la actividad científica elabora y
estructura sus conocimientossiguiendo un método, cuya principal condición y virtud
radica en que los resultados expuestos a la comunidad científica pueden ser contrastados
y analizados por quien está interesado en su estudio.Esos resultados, además, permiten
elaborar algunas tendencias, teorías y construcciones conceptuales, que despejan
aspectos ocultos de la realidad social y educativa y contribuyen a generar nuevasdudas
y futuras hipótesis de investigación, desde un piso más alto de conocimiento. Las
conclusiones desarrolladas a continuación son de un tono menor. Quizás no dan
respuesta a cada una de lasinterrogantes que puedan haber surgido en relación con la
formación de los profesores de historia chilenos, pero tienen el propósito de dar a
conocer la complejidad del análisis y generar unaexplicación con múltiples factores.
De un tiempo a esta parte, las investigaciones actuales y las publicaciones más recientes
comparten como criterio que la educación reglada debe sufrir profundas...