LA VIDA EN LAS AULAS según Jackson Phillips( resumen)






El concepto de hacinamiento como base del análisis antropológico de la vida en las aulas supera la intencionalidad educativa de contenidos y valores legitimados por la institución; esuna manera interesante de desglosar aquello que me permito llamar “folklore escolar” el cual refiere sin referir a un constructo que tenemos incorporado, un conjunto de sensaciones, diálogos ycódigos propios de un espacio que enseña de modo “imperceptible” los valores y los conceptos de los que la bibliografía del alumno no habla.
Describir la vida escolar en función de la masa, el elogio y elpoder conceptualiza y resume ideas que subyacen e incluso superan a los contenidos escolares: un currículum oculto determinante para los actores de la vida institucional. Esta masa que depende delelogio para subsistir como tal y que constituye el meollo de la convivencia institucional (nadie se mueve de manera individual en la escuela) es un mecanismo del poder que asegura su supervivencia demanera organizada por medio de la permanente toma de decisiones sobre el tiempo, el contenido y la acción de los alumnos. Incluso el gesto y la palabra se encuentran pautados por un sistema de valoresque legitima o desacredita las intervenciones y actitudes que resultan independientes de aquella estructura diseñada por la escuela como entidad.
En este contexto el docente, en su permanenteinteracción, sirve de proveedor y administrador de bienes materiales y de tiempos convirtiéndose en un cumplidor oficial del horario estipulado; de este modo tiene un “efecto limitador sobre losacontecimientos que podrían ocurrir si se diese rienda suelta a los impulsos individuales”. Este no es un tema menor puesto que pone a la escuela( a través de la figura del profesor) como un sistema entrenador dela vida en sociedad en donde experimentar la demora y la renuncia al cumplimiento inmediato de los deseos. La imagen del alumno participando de una “cola invisible” es elocuente ilustración de una...