La Vida En Las Aulas

| 2012 |
| Didáctica y Currículum
Docente:
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[Síntesis texto “Enseñanza para la comprensión” ] |
Alumna: |

ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN (Ángel I. Pérez Gómez)

Diferentes enfoques para entender la enseñanza:
1.- La enseñanza como trasmisión cultural: Implica la trasmisión de saberes que quedaron consagrados por su eficacia, que fueron depurados por el contrasteexperimental. Constituye el enfoque tradicional y que domina las prácticas de enseñanza. El problema que plantea este enfoque es que se centra más en los contenidos disciplinares que en las habilidades o los intereses de los alumnos, y la distinta naturaleza de este tipo de conocimiento que puede estar alejado de los esquemas de comprensión del niño.
2.- La enseñanza como entrenamiento de habilidades: Dadoque los conocimientos se vuelven rápidamente obsoletos, se busca el desarrollo y entrenamiento de habilidades y capacidades formales nuevas. El problema que plantea este enfoque, es la necesidad de vincular la formación de capacidades y entrenamiento de habilidades al contexto sociocultural donde las mismas tienen sentido, donde tienen aplicación práctica.
3.-La enseñanza como fomento deldesarrollo natural: Esta línea de pensamiento busca favorecer el desarrollo espontáneo del niño. La enseñanza debe facilitar el medio y los recursos para el crecimiento, pero el mismo se rige por sus propias reglas. Pedagogía de la no intervención. El punto más débil es su carácter idealista que pretende desconocer que el desarrollo humano siempre está condicionado por la cultura, e importaabandonar el desarrollo de los niños de clases más desfavorecidas a los influjos del medio cercano, surcado por las desigualdades y falta de oportunidades, favoreciendo las desigualdades.
4.- La enseñanza como producción de cambios conceptuales: El aprendizaje es un proceso de transformación más que de acumulación de contenidos. Implica cambiar creencias, actitudes, conductas, para lo cual el docentedebe tener presente, las preocupaciones, intereses y posibilidades de comprensión del alumno.

Tres modelos de explicación de la vida en el aula:
1.- El modelo Proceso Producto: El proceso de enseñar y aprender se explica a partir de la relación conducta del profesor (Variable Independiente) con rendimiento académico del alumno (V. Dependiente). De manera tal, que si se logran identificar losestilos de enseñanza que se correlacionan con rendimientos académicos satisfactorios, el problema de la eficacia docente está en vías de solución.
Críticas: a) Se define de modo unidireccional el flujo de la influencia en el aula, y no tiene en cuenta la influencia del alumno sobre el profesor, b) reduce todo a lo observable sin considerar procesos reales de interacción, y que una mismaconducta observable puede significar cosas muy distintas según los individuos , los momentos y las circunstancias c) Descontextualiza conductas, juzgándolas desde una validez universal, con independencia del contexto donde se producen d) El rendimiento académico es pobre para medir la complejidad del aprendizaje. El aprendizaje significativo de contenidos relevantes, que permiten la reconstrucción delpensamiento y la acción en el alumno, es un proceso latente y lento, e) Instrumentos de observación rígidos, como escalas de observación , tratamiento estadísticos de los datos, etc.. que buscan patrones de conducta que puedan generalizarse. Ignora sucesos poco habituales o inesperados que pueden resultar determinantes de la vida en el aula f) Hincapié en conductas más que en contenidos,desconociendo que las interacciones e intercambios en el clima del aula se encuentran mediatizados por el contenido de enseñanza que se trabaja. g) Desvalorización del alumno como sujeto activo.
2.- El Modelo Mediacional: Incorporan las variables mediadoras 'profesor' y 'alumno', como principales responsables de los efectos reales de la vida en el aula.
a) Modelo mediacional centrado en el profesor:...