LA VIDA
Páginas: 2 (281 palabras)
Publicado: 28 de abril de 2013
Mecanismos de Exclusión Escolar y Familiar de las Personas con Dificultades de Aprendizaje:
La noción de exclusión social: es más amplia que la de pobreza, aunque englobe sus causas yefectos, al incluir “el carácter multidimensional de los mecanismos por los que las personas y grupos se ven excluidos de la participación en los intercambios, prácticas y derechos sociales queconstituyen la integración social.
El sistema educativo no garantiza aún suficientemente el acceso efectivo de todos al conocimiento y a las habilidades interpersonales y sociolaborales,provocando situaciones de frustración entre muchos niños y jóvenes de entornos deprimidos.
Las desigualdades económicas y socio-culturales se siguen transformando demasiado a menudo endesventajas que pueden conducir, primero al fracaso escolar y, más adelante, a la exclusión social.
La gravedad de los problemas del entorno familiar de muchos jóvenes (desempleo,drogodependencias, malos tratos, prostitución, entre otras) les han ofrecido pocas oportunidades de disponer de modelos adaptados y estimulantes para elaborar su proyecto de vida.
Las consecuencias deesta situación en los niños y jóvenes se aprecian en la aparición de conductas inadaptadas y desmotivadas, en un bajo nivel de autoestima, en presentar poca resistencia a la frustración o enuna escasa motivación de logro, que frecuentemente conllevan dificultades en el aprendizaje, en el desarrollo emocional y en el acceso al empleo.
La atención a la diversidad ha idoevolucionando desde modelos segregadores a modelos integradores, sobre todo a partir del Informe Warnock (1978) en el que se acuña el concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE). Esta nuevaconceptualización supone no centrarse en la deficiencia, sino en la atención educativa que ésta requiere. El término NEE va a ser ulteriormente revisado por su excesiva ambigüedad y amplitud.
La noción de exclusión social: es más amplia que la de pobreza, aunque englobe sus causas yefectos, al incluir “el carácter multidimensional de los mecanismos por los que las personas y grupos se ven excluidos de la participación en los intercambios, prácticas y derechos sociales queconstituyen la integración social.
El sistema educativo no garantiza aún suficientemente el acceso efectivo de todos al conocimiento y a las habilidades interpersonales y sociolaborales,provocando situaciones de frustración entre muchos niños y jóvenes de entornos deprimidos.
Las desigualdades económicas y socio-culturales se siguen transformando demasiado a menudo endesventajas que pueden conducir, primero al fracaso escolar y, más adelante, a la exclusión social.
La gravedad de los problemas del entorno familiar de muchos jóvenes (desempleo,drogodependencias, malos tratos, prostitución, entre otras) les han ofrecido pocas oportunidades de disponer de modelos adaptados y estimulantes para elaborar su proyecto de vida.
Las consecuencias deesta situación en los niños y jóvenes se aprecian en la aparición de conductas inadaptadas y desmotivadas, en un bajo nivel de autoestima, en presentar poca resistencia a la frustración o enuna escasa motivación de logro, que frecuentemente conllevan dificultades en el aprendizaje, en el desarrollo emocional y en el acceso al empleo.
La atención a la diversidad ha idoevolucionando desde modelos segregadores a modelos integradores, sobre todo a partir del Informe Warnock (1978) en el que se acuña el concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE). Esta nuevaconceptualización supone no centrarse en la deficiencia, sino en la atención educativa que ésta requiere. El término NEE va a ser ulteriormente revisado por su excesiva ambigüedad y amplitud.
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.