La Vida

 
 
  
UNIDAD DE EVALUACIÓN. BARBIE IN A BURKA. 
DESTREZA: LEER. 
NIVEL: INTERMEDIO. 
IDIOMA: INGLÉS. 
OFICINA DE EVALUACIÓN. 
VICECONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. 
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. 
  

 

ÍNDICE. 

1  PRESENTACIÓN. UNIDADES DE EVALUACIÓN.

2 

2  DEFINICIÓN.

4 

3  INDICADORES.

4 

4  CONTEXTO O CONDICIONES DE APLICACIÓN.

4 

5  CUADERNO DEL ALUMNO.5 

5.1  Instrucciones. ................................................................................................ 5 
5.2  Escenario. ..................................................................................................... 6 
5.3. Cuestionario de tareas. .................................................................................... 7 
6  CRITERIOS.

10 

6.1 Corrección. ............................................................................................... 10 
6.2  Calificación. .............................................................................................. 13 
7  ESPECIFICACIONES.

14 

8  PLANTILLAS DE REGISTRO Y CORRECCIÓN.

15 

UdE. Barbie in a Burka. Nivel  Basico Inglés.1 

1PRESENTACIÓN. Unidades de Evaluación1. 

La evaluación continua de los conocimientos se realiza, junto a otros procedimientos 
menos definidos2,  mediante exámenes, pruebas y controles con preguntas abiertas y 
“objetivas”. El profesorado selecciona unos contenidos específicos relevantes, cuantos 
más mejor, y los convierte en preguntas para poder, a partir de la respuesta, juzgar el 
rendimiento  alcanzado  por  el alumno.  La  finalidad  es  conocer  cuánto  “sabe  o 
recuerda” de todo lo enseñado. Saber y recordar son sinónimos en el momento de la 
evaluación. 
La  incorporación  de  las  competencias  básicas  al  currículo  en  todas  las  etapas  y 
enseñanzas  exige  “reescribir  la  metodología  de  la  evaluación”  porque  “evaluar 
competencias no es evaluar conocimientos”.  Pero “ser competente” es utilizar lo aprendido para resolver situaciones reales y exige: 
saber,  hacer  y  querer.  “Evaluar  competencias  consiste  en  valorar  el  uso  que  las 
personas hacen de los aprendizajes realizados en una situación de vida”. Para hacer 
posible esta evaluación se requiere:     
a. Seleccionar  escenarios  tomados  de  situaciones  reales  o,  en  su  caso,  supuestos que guarden una extrema fidelidad con ellas.  
b. Establecer los indicadores de las competencias para conocer lo que realmente se 
evalúa. 
c. Tener en cuenta en el diseño y la interpretación, que el nivel de dominio, logro o 
desarrollo  de la competencia de una persona no tiene un límite fijo ni estable y 
su valoración puede ser muy diferente según los indicadores.  
d. El  uso  de  la  autoevaluación  como herramienta  clave  para  el  desarrollo  de  la 
competencia a partir del reconocimiento del error. 
Las  Unidades  de  Evaluación  (UdE)  se  presentan  como  alternativa  a  las  pruebas  de 
rendimiento o exámenes.      
Una UdE tiene tres partes: el escenario, las tareas y los inventarios de corrección.   
El “escenario” es el estímulo, la situación significativa del contexto que utilizamos para movilizar  los  conocimientos.  En  ningún  caso  puede  convertirse  en  el  objeto  de  la 
evaluación. El escenario se describe utilizando un formato verbal (texto escrito) y otro 
no verbal (imágenes, tablas, cuadros, gráficos, etc.) que se extraen de cualquier fuente 
documental. 
Las  “tareas”  nos  permiten  conocer,  mediante  la  movilización  de  los  conocimientos, 
cual  es  la competencia  alcanzada  en  el  uso  de  los  procesos  cognitivos,  afectivos, 
1

Ver: Evaluación de diagnóstico de las Competencias básicas en Castilla-La Mancha, 20092011. Marco teórico (2009) pp 112-120.
2
En las Programaciones didácticas se hace referencia al uso de procedimientos variados:
análisis de documentos (revisión de los cuadernos de trabajo y otras...