La Vida

UNIVERSIDAD SAN SEBASTIAN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CONCEPCIÓN.

“Fichas Bibliográficas.”

* Alumnos: Marcela Ruiz-tagle Sepúlveda.
* Profesora: Verónica García.
* Asignatura: Pip V.

Sede Tres Pascualas, Concepción, 14 de junio del 2011.

Primera Ficha Bibliográfica.
* Autor: Jesús Nicasio García Sánchez

* Título y subtítulo: IntervenciónPsicopedagógica en los Trastornos del Desarrollo. Diagnóstico y evaluación.

* Lugar de edición: Madrid, España.

* Editorial: Pirámide.

* Año de edición: 2003.

* Número de páginas: 5.

* Número de capítulo: Capítulo seis.
Resumen.
La evaluación comprensiva en personas con trastornos penetrantes del desarrollo puede incluir diversos aspectos, como el desarrollo cognitivo –sensoriomotor, el que se ve asociado con el retraso mental grave, siendo necesario buscar otras vías de evaluación como la piagetiana debido a que las pruebas estandarizadas están enfocadas a edades más grandes. La imitación y juego simbólico es un proceso que está destinado a adquirir conductas enfocadas a las sociales, el cual es un aspecto deficitario en estos individuos; Existe la imitacióndiferida que se da alrededor de los tres meses y la simbólica alrededor del primer año de vida, las evaluaciones de ambas están enfocadas a tareas específicas como a través de la metodología observacional. En el área de lenguaje y comunicación se evalúan los componentes del lenguaje en función al contenido, forma y uso, con la finalidad de realizar tareas que involucren el aspecto verbal o gestual yasea en entornos familiares como educativos.
En el ámbito de la inteligencia se ve claramente asociado al CI, donde el test estandarizado WISC – R nos arroja ciertos resultados en función al área cognitiva del individuo; Actualmente no existe una sola inteligencia sino que varias una de ella son las inteligencias múltiples de Gardner, pero existe un problema ya que no existen adecuaciones que sepuedan aplicar a estas personas, pero si se pueden utilizar test de desarrollo que nos va entregar aspectos del desarrollo del individuo. En el área de la mentalización el trabajo con la mente, con el fin de que el individuo sea capaz captar, leer e interpretar distintos pensamientos y emociones. Es importante evaluar las áreas adaptativas, teniendo como objetivo lograr desarrollar la independenciaen personas con Trastornos del Desarrollo en los ámbitos cotidianos, con la finalidad de que el individuo se desplace de forma autónoma en los diferentes contextos, ya sea educativo como diario e urbano. En ámbito de las actividades de la vida diaria se enfoca en desarrollar la adaptación y normalización en aquellos individuos que padecen de trastornos, una de ellas es la intervención de JulietPhillips enfocándose a área de alimentación, vestido, aseo, control de esfínteres, con la idea de que poco a poco se valla progresando en las distintas áreas. En las habilidades de supervivencia hay que basarse en Cronin y Patton, donde se trabaja en función a habilidades que sirvan para la vida adulta como el empleo, hogar, responsabilidad, salud y compromiso comunitario, sin duda son necesariadesarrollarlo ya que servirán para etapas posteriores. La última área a evaluar son las conductas disfuncionales, la idea es entregarle al estudiante estrategias que le sirvan para mejorar sus conductas problemas, identificando donde se produce la conducta y cuáles son las consecuencias que trae tanto en un grupo como individualmente.

Segunda Ficha Bibliográfica.
* Autor: Jesús Nicasio GarcíaSánchez

* Título y subtítulo: Intervención Psicopedagógica en los Trastornos del Desarrollo. Adaptaciones Curriculares de acceso: Motricidad y comunicación.

* Lugar de edición: Madrid, España.

* Editorial: Pirámide.

* Año de edición: 2003.

* Número de páginas: 2.

* Número de capítulo: Capítulo veinte y ocho.
Resumen.
Las adaptaciones curriculares de...