LA VIOLENCIA

Universidad Autónoma del Estado de Morelos
Facultad de Psicología
Inductivo 2013
R. FLORES

VIOLENCIA DE GÉNERO EN LA ESCUELA:
SUS EFECTOS EN LA IDENTIDAD,
EN LA AUTOESTIMA Y EN EL PROYECTO DE VIDA
Raquel Flores Bernal *
«La mujer no nace sino se hace»
Simone de Beauvoir

SÍNTESIS: A medida que se resuelven las dificultades de integración de
las mujeres en la educación, el problemapasa a ser, no el de «cuántas
mujeres estudian, sino el de cuál es la calidad de la educación y cuál el
ambiente de estudio». Los obstáculos que encuentran las mujeres en
el sistema educativo, más allá de la posibilidad de acceder o no a éste,
son: los estereotipos presentes en el material educativo, y la
segregación en la orientación vocacional (la cual afecta también a la
participación delas mujeres en el progreso científico-tecnológico y en
la educación técnica).
Si bien existen escasas diferencias formales en los programas educativos
de hombres y de mujeres, los mecanismos de discriminación se relacionan con el contenido sexista de los textos escolares, con los materiales
didácticos, y con la relación del profesorado con sus alumnas, lo que
constituye un currículo oculto quereproduce roles y concepciones discriminatorias de la mujer.
Sólo un concepto de igualdad construido desde el reconocimiento de la
diferencia individual y con independencia del género, permitirá el
desarrollo de las potencialidades y la expresión de la riqueza propia de los
seres humanos, sin limitaciones derivadas de su sexo.

SíNTESE: A medida que se resolvem as dificuldades de integracáodas
mulheres na educacáo, o problema passa a ser, náo o de «quantas
mulheres estudam, senáo o de qual é qualidade da educacáo e qual o
ambiente de estudo». Os obstáculos que as mulheres do sistema educacional encontram, mais além da possibilidade de aceder ou náo a este,
sáo: os esteriótipos presentes no material educativo, e a segregacáo na

* Doctora en Ciencias de la Educación,Pontificia Universidad Católica de Chile.

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.° 38 (2005), pp. 67-86

1

Universidad Autónoma del Estado de Morelos
Facultad de Psicología
Inductivo 2013
R. FLORES

orientapáo vocacional (a qual afeta também á participapao das mulheres
no progresso científico-tecnológico e na educapáo técnica).
Há poucas di ferenpas formais nos programas educativos dehomens e de
mulheres, os mecanismos de discriminapáo se relacionam como conteúdo
sexista dos textos escolares, com os materiais didáticos, e com a relapáo
do pro fessorado com seus alunos, o que constitui um currículo oculto que
produz listas e conceppóes discriminatórias da mulher.
Somente um conceito de igualdade construído desde o reconhecimento
da diferenpa individual e com independencia degénero, permitirá o
desenvolvimento das potencialidades e a expressáo da riqueza própria dos
seres humanos, sem limitapóes derivadas de seu sexo.

1. A MODO DE INTRODUCCIÓN
Los mecanismos de discriminación más importantes que afectan a las mujeres en el sistema educativo ya no se sitúan en el acceso al
sistema, sino en la calidad y en las modalidades de enseñanza, lo que
impide una igualdadreal de oportunidades entre los sexos.
A medida que se resuelven las dificultades de integración de las
mujeres en la educación, el problema que comienza a plantearse es,
no el de «cuántas mujeres estudian, sino el de cuál es la calidad de
la educación y cuál el ambiente de estudio». Los obstáculos con los que se
encuentran las mujeres en el sistema educativo, más allá de la posibilidad deacceder o no a éste, son: los estereotipos presentes en el material
educativo, y la segregación en la orientación vocacional (la cual afecta
también a la participación femenina en el progreso científico-tecnológico y en la educación técnica).
Si bien existen escasas diferencias formales en los programas
educativos de hombres y de mujeres, los mecanismos de discriminación
se relacionan con los...