La vivencia emocional negativa ante las Matemáticas y su repercusión en el desempeño académico.

¿Por qué los alumnos desarrollan una actitud de rechazo hacia las Matemáticas dentro del aula?
Objetivo general
Valorar la importancia de los factores afectivos en la enseñanza-aprendizaje de las Matemáticas y el propósito de promover actitudes y creencias positivas en los estudiantes por medio de dinámicas y estrategias didácticas.
Objetivos específicos
 Descubrir actitudesemocionales que afectan la aceptación de las matemáticas en los alumnos.
 Aplicar correctores y estrategias adecuadas dentro del aula.
Introducción
El estudiante en la tarea de aprender, recibe continuos estímulos asociados con las matemáticas problemas, actuaciones del profesor, mensajes sociales, etc. que le generan cierta tensión, ante ellos reacciona emocionalmente de manera positiva onegativa. Esta reacción esta condicionada por sus creencias de si mismo y acerca de las Matemáticas. Si el individuo se encuentra con situaciones similares repetidamente produciéndose la misma clase de reacciones afectivas, entonces la activación de la reacción emocional (satisfacción, frustración, etc.) puede ser automatizada y se solidifica en actitudes. Estas actitudes influyen en las creencias ycolaboran a su afirmación.

Planteamiento del problema
En los últimos años se le ha dado importancia, el considerar la influencia que tienen las emociones en los éxitos o fracasos académicos en matemáticas, no solo depende de conocimientos y capacidades, ya que encontramos discentes con capacidades intelectuales de alto grado que no se interesan en lo mas mínimo de aprender y, esto se debe aotros aspectos ajenos al potencial. Las actitudes hacia las matemáticas se refieren a ala valoración de esta disciplina y al interés por esta materia y por su aprendizaje y subrayan más componente afectivo que el cognitivo (NCTM; Callejo, 1994; Gomez Chacon, 2000; Hidalgo, Maroto y Palacios, 2004). La dificultad y el rechazo pertenecen a las actitudes hacia las matemáticas. El problema ha sidoanalizado desde diferentes puntos de vista por parte de los profesionales de la educación, que afirman que si no hay afecto no hay interés, necesidad y motivación para el aprendizaje en las matemáticas, además que la afectividad y la cognición se complementan. Dentro del desarrollo del alumno en lo que respecta al aprendizaje de las matemáticas se considera desde sus primeros años de incursión endonde se presenta la amenaza afectiva, que por lo regular tiene una reacción emocional negativa que obstruye el rendimiento de las matemáticas y la utilización de la misma en la vida cotidiana y posteriormente en su vida profesional.
La actitud es una predisposición psicológica para comportarse de manera favorable o desfavorable frente a una entidad particular (Eagly y Chaiken, 1998;Zabalza, 1994). En cuanto al rechazo a la materia, el alumno evalúa de forma negativa al medio por el cual se le están presentando las matemáticas, creando una actitud negativa y desfavorable que producen un bloqueo emocional y una barrera psicológica entre el alumno y la disciplina. Dentro de los elementos y medios que intervienen se encuentran los docentes y las formas de transmitir el conocimiento,que tan efectivas son las dinámicas, estrategias didácticas y metodología que utiliza en este proceso de educación.
Los alumnos tienen diferentes tipos de aprendizaje y en cada uno de estos tipos de aprendizaje, su mayor influencia son las relacionadas con factores de las actitudes tales como la motivación, el agrado, la percepción que tiene el estudiante de su profesor de matemáticas o lautilidad que ven en la materia.
Los docentes que tienen actitudes negativas, inseguridad, falta de conocimientos y disgusto hacia las matemáticas utilizan en sus alumnos métodos de enseñanza que fomentan en los estudiantes sentimientos semejantes a los suyos; Manifiesto El informe (Cockcroft, 1982).En este sentido es evidente como el proceder del docente influye directamente con el alumno,...