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deseo de saber y la decisión de aprender va más allá que el enunciado
tradicional de saber motivar. La habilidad didáctica de saber construir el
sentido que tienen los conocimientos y comunicarloes necesaria para
acortar la distancia entre éstos y la escuela. Acortando esta distancia, la
decisión de aprender queda preparada. El autor propone, como nuevos
desafíos para confi gurar estacompetencia, el implicar a los alumnos
en sus aprendizajes, desarrollando su capacidad de autoevaluación y el
hacer explícito los contratos didácticos en las clases a través del Consejo
de Alumnos,institución donde es posible hacer frente abiertamente
a la distancia entre el programa y el sentido que los alumnos dan a su
trabajo (p. 62). En la base de esta nueva competencia está la voluntad deescuchar a los alumnos. También considera el autor como competencia
específi ca derivada de la motivación por el conocimiento, el favorecer la
defi nición de un proyecto del alumno. Este concepto esnuevo en nuestro
ámbito educativo y no queda demasiado explicado en qué consiste.
(Capítulo 4: Implicar a los Alumnos en sus Aprendizajes y su Trabajo)
El trabajo en equipo. La competencia clásicade trabajar en equipo,
instalada en la profesión como una opción personal, se amplía hacia
una nueva competencia de cooperación que deberá abarcar a todo el
colectivo. El autor propone que en unfuturo será deseable que todos los
docentes estén preparados para organizar desde un sencillo grupo de trabajo
a elaborar un proyecto de equipo. El ser competentes en esa faceta
implica saber adoptarel rol de líder para dirigir las reuniones e impulsar
y mantener el equipo. Esta competencia emergente se asienta en la
convicción de que el trabajo en grupo es un valor fundamental. También
en laasunción de la presencia de confl ictos como algo inherente a la
realidad de cualquier colectivo. Por lo tanto, los docentes deberán estar
preparados en cuestiones de dinámica de grupos así como...