labor de divulgacion

diciembre •
Boletín de la Dirección General de Divulgación de la Ciencia

UNAM

• Número

La labor de divulgación
Antonio Sánchez Ibarra
Como regalo de navidad para nuestros lectores, presentamos aquí algunas reflexiones del ganador del Premio Nacional de Divulgación de la Ciencia 2000, en
memoria de Alejandra Jaidar, que otorga la Sociedad
Mexicana para la Divulgación de la Ciencia yla Técnica (SOMEDICYT).

Cuando di inicio a mis estudios de astronomía en 1966, con once años de edad, uno de
mis mayores problemas fue encontrar información accesible para mi nivel. Los libros eran
terriblemente escasos y había que sondear entre no muchas revistas que pudieran publicar
artículos sobre el tema y que, en algunos casos, eran de poca utilidad por ser tendenciosos
oamarillistas.
El problema persistió durante muchos años
hasta que me fue posible leer en inglés y, por
mi cercanía a la frontera y a Tucson, la capital
astronómica del mundo, tuve a mi disposición material de sobra.

Tal vivencia, sumada al hecho muy real de
que son muy pocos los investigadores que dedican tiempo a la divulgación, me hizo adquirir un compromiso, no declarado o consciente,
al menos ensus principios, de compartir al
máximo el poco conocimiento que pudiera
acumular.
Sin embargo, no es sólo el hecho de reunir
conocimiento y recitarlo. El proceso implica
varias cosas, entre las cuales hay dos que considero son muy importantes: 1) el traducir bien
y sin omisiones o errores del lenguaje altamente técnico al lenguaje de diario, y 2) imprimir
a la emisión una pasión, un gusto,un entusiasmo contagioso al lector o escucha.
Son muy escasas las vivencias de gente de
vocación verdadera que no haya expresado
que su amor hacia cierto conocimiento nació
en el aula por el contacto con algún profesor.
Desafortunadamente el medio educativo “obligatorio” no parece ser el mejor generador de
vocaciones. Para mí no lo era antes, y creo
que lo es menos ahora.
En cambio, heconocido a muchos cuya
primer experiencia surgió de un museo, en una
visita, en un experimento u observación, ante
una imagen o una charla. Aquello con algo
más que simple información y que los inclinó hacia algo en particular.
Sumado a lo anterior, había que llevar la imaginación desde situaciones muy
abstractas a las muy cotidianas, para crear
ejemplos didácticos. Así, es posible hablarle acualquiera del espacio-tiempo curvo usando el ejemplo de un “brinca-brinca”
o especificar la estructura del núcleo de un
cometa en un “ponteduro”.
Los elementos expuestos anteriormente han
sido afinados con el tiempo y continúan su
perfeccionamiento. Creo difícil que alguien

logre en su totalidad y en breve tiempo tal
perfeccionamiento. Es un proceso donde la
experiencia y los resultadosson críticos.
Pero si bien describo los aspectos fundamentales de origen y para hacer divulgación,
también habrá que plantar el problema del
cómo y el dónde hacerlo.
El cómo no es sencillo. En la vorágine social, política y económica que vivimos, ¿a
quién le puede interesar de qué está formada
una estrella? Tal es el pensamiento inicial de
los medios de comunicación cuando uno lespresenta un tema científico. Existe, por otra
parte, la inercia negativa de decir “le damos a
la gente lo que pide”, lo cual es rotundamente falso.
Una excelente táctica de apertura con los
medios de comunicación fue el “colgarse” de
situaciones especiales para crear la presencia
y el espacio. Así, un eclipse, cometa o lluvia
meteórica son excelentes temas de interés general. En la medida que ellector, vidente o
escucha recibía agradecido la información, y
ante todo agradecido por la claridez, el espacio estaba creado. Así, es posible después estar hablando de estrellas de neutrones o de
relatividad en una columna que los medios
mismos solicitan y la gente espera.
Creo que el cuándo no es una limitante.
Cualquier oportunidad puede ser buena para
divulgar, así como cualquier...