Laboratorio de evaluación psicológica y educativa. facultad de psicología universidad nacional de córdoba (argentina).
Páginas: 27 (6743 palabras)
Publicado: 14 de mayo de 2011
Evaluar. 2004, n º 4 (setiembre)
Laboratorio de Evaluación Psicológica y Educativa. Facultad de Psicología Universidad Nacional de Córdoba (Argentina). ISSN N º 1515 - 1867
El Test de Matrices Progresivas, Escala General: un análisis psicométrico Mercedes Fernández Liporace *1, Paula Ongarato **, Elena Saavedra *** & María Martina Casullo****
*Universidad de Bs. As. - CONICET, Argentina**Universidad de Bs. As., Argentina ***Liceo N°1 “J. F. Alcorta. ****Universidad de Bs. As. - CONICET, Argentina Resumen: Se presenta un estudio psicométrico realizado sobre el Test de Matrices Progresivas, Escala General, administrado a una muestra de 591 adolescentes que concurren a una escuela pública de la ciudad de Buenos Aires. Esta técnica, que mide la capacidad eductiva o inteligenciafluida, ha sido identificado como una herramienta de alta calidad psicométrica en numerosos países, por lo que se trata de un instrumento de uso muy difundido en nuestro medio, tanto en el ámbito de aplicación como en el de investigación. En este trabajo se muestran algunos resultados que arrojan evidencia opuesta. Asimismo, se comparan dos estructuras factoriales obtenidas, de tres y cuatro factoresrespectivamente, examinando sus ventajas y desventajas teóricas y psicométricas. Palabras clave: Inteligencia Fluida - Capacidad Eductiva - Matrices Progresivas
Introducción El Test de Matrices Progresivas, Escala General, (Penrose & Raven, 1936; Raven, 1939; Raven, Court & Raven, 1993), que mide la capacidad eductiva, es una técnica de muy difundida utilización en los ámbitos de investigación yde aplicación de la Psicología. La capacidad eductiva, ha sido caracterizada como parte esencial de las habilidades cognitivas de los seres humanos y se define como la aptitud para establecer relaciones y formular correlatos, a partir de ítemes de información; tales relaciones no
La correspondencia relacionada con este artículo debe enviarse a Mercedes Fernández Liporace (República de Indonesia51 (C1424BRA), Buenos Aires). TE: 011-49020363 - mail: mliporac@psi.uba.ar
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El Test de Matrices Progresivas, Escala General: un análisis psicométrico
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aparecen como inmediatamente evidentes ante los ojos de quien observa y deben ser, por tanto, extraídas partiendo desde una organización mental del material que el sujeto está obligado a realizar como paso previo (Spearman,1904, 1927ª, 1927b). La educción se vincula con la capacidad intelectual para la comparación de formas y con el razonamiento analógico, con una total independencia respecto de los conocimientos adquiridos (Raven, Court & Raven, 1992ª, 1993). La contrapartida, aunque complementaria de la capacidad eductiva, es la capacidad reproductiva, caracterizada como la habilidad para apelar a los conocimientosacumulados, más vinculada con la memoria de largo plazo y las habilidades académicas que clásicamente se fomentan en las instituciones educativas (Spearman, 1938). Comparada con otros conceptos relacionados, la educción muestra un estrecho parentesco con la inteligencia fluida, en tanto que la capacidad reproductiva parece aproximarse a la inteligencia cristalizada. Cattell (1968) teorizó sobre lainteligencia fluida y cristalizada en los siguientes términos: un factor g incluía la actividad en la que el juicio se vuelve cristalizado, p.ej., vocabulario, habilidad numérica, habilidad mecánica, mientras que un segundo factor g para la aptitud fluida incluía series y analogías. Sostenía que el factor de aptitud general cristalizada es un producto de la aptitud fluida, que funciona durantelos años de desarrollo en áreas de habilidades escolásticas y culturales. Los resultados de sus trabajos empíricos favorecieron en todos los casos el uso de una doble medición en la psicología aplicada: una fundada en el factor g fluido y la otra fundada en el factor g cristalizado. Se sugería una estrecha relación entre la inteligencia fluida y la cristalizada, esperando hallar en ellas un...
Laboratorio de Evaluación Psicológica y Educativa. Facultad de Psicología Universidad Nacional de Córdoba (Argentina). ISSN N º 1515 - 1867
El Test de Matrices Progresivas, Escala General: un análisis psicométrico Mercedes Fernández Liporace *1, Paula Ongarato **, Elena Saavedra *** & María Martina Casullo****
*Universidad de Bs. As. - CONICET, Argentina**Universidad de Bs. As., Argentina ***Liceo N°1 “J. F. Alcorta. ****Universidad de Bs. As. - CONICET, Argentina Resumen: Se presenta un estudio psicométrico realizado sobre el Test de Matrices Progresivas, Escala General, administrado a una muestra de 591 adolescentes que concurren a una escuela pública de la ciudad de Buenos Aires. Esta técnica, que mide la capacidad eductiva o inteligenciafluida, ha sido identificado como una herramienta de alta calidad psicométrica en numerosos países, por lo que se trata de un instrumento de uso muy difundido en nuestro medio, tanto en el ámbito de aplicación como en el de investigación. En este trabajo se muestran algunos resultados que arrojan evidencia opuesta. Asimismo, se comparan dos estructuras factoriales obtenidas, de tres y cuatro factoresrespectivamente, examinando sus ventajas y desventajas teóricas y psicométricas. Palabras clave: Inteligencia Fluida - Capacidad Eductiva - Matrices Progresivas
Introducción El Test de Matrices Progresivas, Escala General, (Penrose & Raven, 1936; Raven, 1939; Raven, Court & Raven, 1993), que mide la capacidad eductiva, es una técnica de muy difundida utilización en los ámbitos de investigación yde aplicación de la Psicología. La capacidad eductiva, ha sido caracterizada como parte esencial de las habilidades cognitivas de los seres humanos y se define como la aptitud para establecer relaciones y formular correlatos, a partir de ítemes de información; tales relaciones no
La correspondencia relacionada con este artículo debe enviarse a Mercedes Fernández Liporace (República de Indonesia51 (C1424BRA), Buenos Aires). TE: 011-49020363 - mail: mliporac@psi.uba.ar
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El Test de Matrices Progresivas, Escala General: un análisis psicométrico
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aparecen como inmediatamente evidentes ante los ojos de quien observa y deben ser, por tanto, extraídas partiendo desde una organización mental del material que el sujeto está obligado a realizar como paso previo (Spearman,1904, 1927ª, 1927b). La educción se vincula con la capacidad intelectual para la comparación de formas y con el razonamiento analógico, con una total independencia respecto de los conocimientos adquiridos (Raven, Court & Raven, 1992ª, 1993). La contrapartida, aunque complementaria de la capacidad eductiva, es la capacidad reproductiva, caracterizada como la habilidad para apelar a los conocimientosacumulados, más vinculada con la memoria de largo plazo y las habilidades académicas que clásicamente se fomentan en las instituciones educativas (Spearman, 1938). Comparada con otros conceptos relacionados, la educción muestra un estrecho parentesco con la inteligencia fluida, en tanto que la capacidad reproductiva parece aproximarse a la inteligencia cristalizada. Cattell (1968) teorizó sobre lainteligencia fluida y cristalizada en los siguientes términos: un factor g incluía la actividad en la que el juicio se vuelve cristalizado, p.ej., vocabulario, habilidad numérica, habilidad mecánica, mientras que un segundo factor g para la aptitud fluida incluía series y analogías. Sostenía que el factor de aptitud general cristalizada es un producto de la aptitud fluida, que funciona durantelos años de desarrollo en áreas de habilidades escolásticas y culturales. Los resultados de sus trabajos empíricos favorecieron en todos los casos el uso de una doble medición en la psicología aplicada: una fundada en el factor g fluido y la otra fundada en el factor g cristalizado. Se sugería una estrecha relación entre la inteligencia fluida y la cristalizada, esperando hallar en ellas un...
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