Laboratorio

Trabajo Práctico N° 1: Laboratorio Móvil

➢ Introducción Teórica. Contenidos Pedagógicos:

1. El núcleo de la actividad científica escolar está conformado por la construcción de modelos que puedan proporcionarles una buena representación y explicación de los fenómenos naturales y que les permita predecir algunos comportamientos.
Si bien la ciencia experta es el referente cultural último,en el proceso de construcción de los saberes escolares el margen de libertad es más amplio y requiere de un proceso de “Transformación” del contenido científico.
El estudio de las ciencias naturales forma parte del currículo desde los primeros niveles de escolaridad, dando cuenta de una responsabilidad social en plano educativo. Esta es una diferencia con la ciencia experta o ciencia de loscientíficos, ya que los objetivos de la ciencia escolar están relacionados con los valores de la educación que la escuela propone transmitir.
Por lo tanto, ciencia experta no es lo mismo que ciencia escolar, esta última tiene una transposición didáctica. Esta idea es importante para ofrecer la oportunidad de diseñar una ciencia adecuada a los intereses infantiles.
La ciencia en el aula despiertaotra visión de las cosas que nos rodean y es nuestra responsabilidad recuperar la visión inquisidora de los alumnos. Una buena enseñanza de las ciencias estimula conductas como la observación, la indagación, la curiosidad, la creatividad, pero por sobre todo, le ofrece al niño la oportunidad de experimentar con la incertidumbre y el asombro.


2. Los recursos a utilizar son numerosos yvariados. No se puede aprender ciencia sin hacer, sin experimentar, esto requiere tiempo, elegir temas bien seleccionados utilizando el diseño y como elemento fundamental: el interés de los alumnos y sus experiencias vividas.
Hoy en día la sociedad ha evolucionado, gracias al desarrollo científico y tecnológico. Los alumnos no están ajenos a esto. Constantemente reciben información desde los mediosde comunicación: “Se hunde barco con miles de litros de petróleo”, “Mueren ballenas”, “La ciencia crea vida en probetas”, y muchas otras noticias que se pueden aprovechar para abordar temas.
Se debe tener en cuenta las salidas a parques temáticos, plazas, la reproducción de videos, todo tipo de recurso que lleve a generar preguntas que abran el tema a tratar. Algunos ejemplos de preguntas: ¿porqué se desplazan las nubes?, ¿cómo se forman las gotas?, ¿por qué las estrellas no están de día?, etc.
Todo esto forma parte de la alfabetización científica, una propuesta en el aula que implica generar situaciones de enseñanza que recuperen las experiencias de los alumnos con los fenómenos naturales.
En efecto el aula es un espacio de diálogo e intercambio.


3. “Leer y escribir enciencias”, significa entender que esta área de estudio tiene un lenguaje diferente y también una manera diferente de escribir: una narrativa sustentada de afirmaciones que muchas veces los alumnos no entienden. Por este motivo es necesario aconsejar a los alumnos que cuando no entiendan un texto, pregunten, busquen información relacionada y acudan al docente.
Aprender en ciencia también significapoder expresarse en clase, oralmente, por escrito, mediante un dibujo, sólo así podrán contrastar sus ideas e interpretar definiciones.

Características de los textos científicos

-Claridad:
Mediante oraciones bien construidas, ordenadas y sin sobreentendidos. Mantienen una sencillez sintáctica.

-Precisión:
Se debe evitar la terminología ambigua y la subjetividad.

-Verificabilidad:Se debe poder comprobar en todo momento y lugar la veracidad de los enunciados del texto. Esto puede comprobarse tanto mediante leyes científicas como mediante hipótesis.

-Universalidad:
Posibilidad de que los hechos tratados puedan ser comprendidos en cualquier parte del mundo.

-Objetividad:
Se da primicia a los hechos y datos sobre las opiniones y valoraciones subjetivas del autor....