Laboratorios virtuales de fisica
Páginas: 11 (2555 palabras)
Publicado: 14 de febrero de 2011
LABORATORIO VIRTUALES
INTRODUCCIÓN
La penetración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en el proceso de formación de profesionales en la Educación Superior se ha caracterizado por su fertilidad y vertiginosidad, trayendo consigo que el plazo de obsolescencia de los resultados introducidos sea cada vez menor.
En el presente trabajo se propone una alternativametodológica para facilitar la asimilación de los contenidos de la Física General en las Carreras de Ingeniería con ayuda de las TIC en el área del laboratorio, conjugando armoniosamente los tres modelos esenciales para el desarrollo de las prácticas de laboratorio: el modelo de la educación presencial, el de educación a distancia y el de aula virtual. Esa conjunción se da por el simple hecho de que elestudiante visita el laboratorio para realizar mediciones, usa el correo electrónico y emplea los simuladores de la red, antes de asistir a las clases de laboratorio. La integración de tales modelos permite formas de interacción que sólo es posible por la tecnología que la soporta, facilitando con ello acceder libremente y sin intermediación a los materiales originales.
Una de las definicionesde "laboratorios virtuales" que se ha aplicado a la enseñanza a distancia, es la del biólogo Monge-Nájera et al. (1999), que las definen como "simulaciones de prácticas manipulativas que pueden ser hechas por el estudiante lejos de la universidad y el docente".
Los laboratorios virtuales son imitaciones digitales de prácticas de laboratorio o de campo, reducidas a la pantalla de la computadora(simulación bidimensional) o en sentido estricto, a una visión más realista con profundidad de campo y visión binocular, que requiere que la persona se coloque un casco de realidad virtual.
La palabra "virtual" ha sido sujeto de un uso mucho más amplio, y por ejemplo se rotula como "laboratorio virtual" una serie de textos y fotografías sobre Física, Matemática y Química Orgánica publicados porLIDM (1999).
II. RESUMEN EJECUTIVO
Los laboratorios virtuales son simulaciones digitales de prácticas manipulativas y giras de campo que pueden ser hechas por le estudiante lejos de la universidad y el docente. Aquí se analiza la historia y etapas de desarrollo de los laboratorios virtuales a nivel mundial considerando la materia (física, química y biología) y el nivel de complejidad. Sepropone una división de los laboratorios en ocho niveles, siendo el primero el que utiliza texto escrito e imágenes fijas con poca interactividad y el octavo aquel nivel en que se reproduce fisiológicamente experiencias mediante implantes eléctricos dentro del cuerpo. Se aclara que los laboratorios virtuales que nuestro proyecto ha desarrollado en la USAT de Perú solo llegan al nivel de interactuarcon servidores de Internet disponibles para cualquier estudiante interesado en esta área, debido en buena parte a las limitaciones del equipo de trabajo en dicho proyecto por la cual al final de este proyecto dejaremos una relación de páginas accesesables al "Laboratorio Virtual de Física en el área de circuitos de Corriente Continua y Corriente Alterna".
Palabras Clave
Laboratorio, situaciónproblemática, proceso, simulación, momento, modelo, hipótesis, medición, Corriente directa (CD) (sinónimo de corriente galvánica), corriente alterna.
IV. MARCO DE REFERENCIA DEL PROBLEMA
4.1. Fundamento Teórico
HISTORIA DE LOS LABORATORIOS VIRTUALES
Estos laboratorios comenzaron a desarrollarse en 1997 en el Centro de Investigación Académica de la Universidad Estatal a Distancia de CostaRica. Si se juzga con base en la información disponible en Internet, fueron de los primeros laboratorios virtuales para enseñanza a distancia a nivel mundial. Cuatro años después, había un proyecto comercial similar, el Virtual Frog Dissection Kit 1.0
(http://www.cs.ubc.ca/nest/magic/projects/hands/home) y tres académicos: Diffusion Proceses Virtual Laboratory (Johns Hopkins University,...
INTRODUCCIÓN
La penetración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en el proceso de formación de profesionales en la Educación Superior se ha caracterizado por su fertilidad y vertiginosidad, trayendo consigo que el plazo de obsolescencia de los resultados introducidos sea cada vez menor.
En el presente trabajo se propone una alternativametodológica para facilitar la asimilación de los contenidos de la Física General en las Carreras de Ingeniería con ayuda de las TIC en el área del laboratorio, conjugando armoniosamente los tres modelos esenciales para el desarrollo de las prácticas de laboratorio: el modelo de la educación presencial, el de educación a distancia y el de aula virtual. Esa conjunción se da por el simple hecho de que elestudiante visita el laboratorio para realizar mediciones, usa el correo electrónico y emplea los simuladores de la red, antes de asistir a las clases de laboratorio. La integración de tales modelos permite formas de interacción que sólo es posible por la tecnología que la soporta, facilitando con ello acceder libremente y sin intermediación a los materiales originales.
Una de las definicionesde "laboratorios virtuales" que se ha aplicado a la enseñanza a distancia, es la del biólogo Monge-Nájera et al. (1999), que las definen como "simulaciones de prácticas manipulativas que pueden ser hechas por el estudiante lejos de la universidad y el docente".
Los laboratorios virtuales son imitaciones digitales de prácticas de laboratorio o de campo, reducidas a la pantalla de la computadora(simulación bidimensional) o en sentido estricto, a una visión más realista con profundidad de campo y visión binocular, que requiere que la persona se coloque un casco de realidad virtual.
La palabra "virtual" ha sido sujeto de un uso mucho más amplio, y por ejemplo se rotula como "laboratorio virtual" una serie de textos y fotografías sobre Física, Matemática y Química Orgánica publicados porLIDM (1999).
II. RESUMEN EJECUTIVO
Los laboratorios virtuales son simulaciones digitales de prácticas manipulativas y giras de campo que pueden ser hechas por le estudiante lejos de la universidad y el docente. Aquí se analiza la historia y etapas de desarrollo de los laboratorios virtuales a nivel mundial considerando la materia (física, química y biología) y el nivel de complejidad. Sepropone una división de los laboratorios en ocho niveles, siendo el primero el que utiliza texto escrito e imágenes fijas con poca interactividad y el octavo aquel nivel en que se reproduce fisiológicamente experiencias mediante implantes eléctricos dentro del cuerpo. Se aclara que los laboratorios virtuales que nuestro proyecto ha desarrollado en la USAT de Perú solo llegan al nivel de interactuarcon servidores de Internet disponibles para cualquier estudiante interesado en esta área, debido en buena parte a las limitaciones del equipo de trabajo en dicho proyecto por la cual al final de este proyecto dejaremos una relación de páginas accesesables al "Laboratorio Virtual de Física en el área de circuitos de Corriente Continua y Corriente Alterna".
Palabras Clave
Laboratorio, situaciónproblemática, proceso, simulación, momento, modelo, hipótesis, medición, Corriente directa (CD) (sinónimo de corriente galvánica), corriente alterna.
IV. MARCO DE REFERENCIA DEL PROBLEMA
4.1. Fundamento Teórico
HISTORIA DE LOS LABORATORIOS VIRTUALES
Estos laboratorios comenzaron a desarrollarse en 1997 en el Centro de Investigación Académica de la Universidad Estatal a Distancia de CostaRica. Si se juzga con base en la información disponible en Internet, fueron de los primeros laboratorios virtuales para enseñanza a distancia a nivel mundial. Cuatro años después, había un proyecto comercial similar, el Virtual Frog Dissection Kit 1.0
(http://www.cs.ubc.ca/nest/magic/projects/hands/home) y tres académicos: Diffusion Proceses Virtual Laboratory (Johns Hopkins University,...
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