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Actividades

Trabajo: La motivación, pieza clave de la educación

Una vez visionada la película de La clase, reflexiona sobre las siguientes cuestiones metodológicas y motivacionales que se dejan ver en el film.

¿Puntos fuertes y puntos ciegos del quehacer del profesor? Ayúdate de ejemplos concretos sacados del film.

Puntos fuertes:


Puntos ciegos:


De las once claves motivacionales vistasen el tema, cuáles y cómo las encuentras reflejada en el quehacer del profesor.

1. Grandes motivaciones de la persona (Garcia Hoz)
2. Claves derivadas de la necesidad de logro (McClelland)
3. Claves derivadas de la curiosidad y manipulación (Harlow y Butler)
4. Claves derivadas de la utilización de refuerzos (conductismo)
5. Claves derivadas de la disonancia cognitiva (Festinger)
Claves paramotivar en el aula
6. Claves derivadas de las teorías de la distribución (Heider)
7. Claves derivadas del efecto pigmalión o teoría expectativas.
8. Claves derivadas de la Atribucion (Weiner)
9. Claves derivadas de la utilización de metodología operativa y participativa
10. Claves derivadas de las cualidades y actuacion del profesor
11. Claves derivadas de las características del profesor de Ontoria yMolina.


Ponte en el lugar del profesor. ¿Cómo habrías abordado la docencia de esa clase?


Los estudiantes deben elaborar lo que se les enseña, relacionando la nueva información con los conocimientos previos que poseen y así originar estructuras propias de conocimiento. Es decir, elaborar,organizar e integrar, lo que equivale a asumirlo como propio (apropiarlo)
Saber en qué consiste enseñar,y conocer las estrategias de enseñanza.
Utilizar estrategias de enseñanza que hagan real el aprendizaje (conocer y practicar el cómo).
Poseer la capacidad autorreguladora.
Sintetizando las ideas expuestas por Marín Ibáñez (1982) tendríamos que:
Las situaciones problemáticas suelen poner en tensión la actividad mental, mientras que lasdogmáticas incitan a la pasividad.
Se estimula más la participacióndel alumnado ante dificultades asequibles.
El aprender operativo es un aprender haciendo, que en unas ocasiones se traducirá en una obra externa y en otras la obra será interna (desarrollo de capacidades...)
Las tareas más activadoras son las que tienen mayor significación actual para el sujeto.
Hay que mantener la actitud de superación.
Hay que estimular todo lo que implique tensión mental,penetrar en el qué, en el por qué, en el para qué y en el cómo de cualquier cuestión, que le conduzca a elaborar ideas personales, a tener criterio propio.
Es fundamental aplicar los conocimientos y técnicas aprendidos a las situaciones de la vida real.
Debemos cultivar el trabajo autónomo.
aprendizaje:
Situación
de grupo receptivo

Se utiliza principalmente la técnica de exposición didáctica, tambiénsimposio, mesa redonda y panel
Grupo
coloquial

Técnica del coloquio, se desarrolla la comprensión, fluidez verbal, capacidad de enjuiciamiento, expresión…

Trabajo cooperativo
o en equipo

Constituye una técnica propia, implica resolver tareas académicas en grupos reducidos a través de la discusión.
rabajo
independiente

Técnica en sí mismo. Se pueden realizar distintas actividades.
ªEtapa: Presentación del tema o unidad.
2ª Etapa: Planteamiento del estudio.
3ª Etapa: Estudio/Trabajo propiamente dicha.
4ª Etapa: Puesta en común de los resultados.
5ª Etapa: Evaluación de lo aprendido.
6ª Etapa: Atención a las diferencias individuales.
El principio básico que más justifica la necesidad de los medios materiales en la educación, es que facilitan el trabajo de los alumnos para que nonecesiten constantemente la presencia física del profesor.
iguiendo a Abengoechea y Romero (1991, citado por Gairín y Darder, 2001), los materiales, en cuando amedios de enseñanza/aprendizaje, cumplen las siguientes funciones:
Función motivadora
Función innovadora
Función estructuradora
Función orientadora y reguladora del aprendizaje
Función condicionadora del aprendizaje
Informática y educación...