lacto escritura

 UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
ESCUELA DE EDUCACIÓN






TRABAJO FINAL

PROYECTO DE ENSEÑANZA DE LECTO-ESCRITURAASIGNATURA:
LENGUA ESPAÑOLA

PARTICIPANTE:
DOLORES E. SOSA MAT. 11-0219FACILITADORA:
LIC. MILEDY PAEZ



SANTIAGO DE LOS CABALLEROS
REPÚBLICA DOMINICANA
JINIO 2012

NOMBRE DEL PROYECTO
“Leo para ser y soy para leer”
TEMA
Las diferentesetapas de adquisición de la lecto –escritura.
CENTRO EDUCATIVO
Agustina Pichardo Cuevas
GRADO
2do grado
TIEMPO
Quince días
PROBLEMÁTICA
Deficiencia en la lector – escritura de los niños/as de 2do grado de básica.
DIAGNOSTICO
En este centro se observa que en el 2do grado existen niños/as que no dominan la lecto – escritura. También poca fluidez al momento de la lectura y muchadebilidad en la escritura según una pequeña evaluación aplicada en el aula durante la evaluación.

CONTENIDOS A DEZARROLLAR
-palabras compuestas
-silabas compuestas
-La silaba
-palabras simple
-silabas inversas


OBJETIVOS GENERAL
Fortalecer las competencias lecto-escrituras del nivel básico con base a estrategia de los distintos campos del conocimiento, para empoderar a los educandos enla presentación de lectura y escritura.



OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Identificar algunos de los problemas que presentan los estudiantes en la apropiación del lenguaje escritura y oral.
Incentivar el hábito por la producción de textos.
Desarrollar actividades con los estudiantes para estructurar los procesos creativos que permitan la producción y comprensión de textos.

EJE TRANSVERSALDesarrollo y creatividad de los contenidos.

ESTRATEGIAS
Construcción de palabras
Lluvia de ideas
Lee y escribe
Forma el rompe cabeza y lee lo que formaste.
Completa la frase y luego lee.
Formar palabra y leer

RECURSO
Rompecabezas, cartulinas, libros, periódico, revistas, cuadernos, lápiz, cuentos, carteles.

EVALUACION
Tomamos en cuenta la participación activa de los educando,la realización de trabajos asignado dentro y fuera del aula.






CENTRO EDUCATIVO AGUSTINA PICHARDO CUEVAS
PLAN DE MEJORA

GRADO: 2do
CICLO: 1ero
Situación a mejorar: permanencia en las diferentes etapas de adquisición de la lecto-escritura.

PROPOSITOS:
Orientar a las maestro(a) para que usen las evaluaciones de forma funcionaltomando en cuenta los resultados.
Crear estrategias para mejorar las necesidades encontradas en la lectura y escritura.

ACTIVIDADES:
Revisar con los maestros (a) las evaluaciones dadas.
Seleccionar los niños/as que después de haber sido trabajados y evaluados por el docente darle mayor atención.
Trabajar de manera diferenciada los/las estudiantes que presentan problemas para adquirir lascompetencias básica del grado.
Orientar a los niños/as y los jóvenes de los cursos más altos que van a apadrinar los más pequeños, en lo que van a hacer; es decir, que cada docente debe dirigir a estos niños/as para que puedan realizar un buen trabajo.
Establecer una reunión por grado con los padres de esos niños/as para que en la misma, junto al coordinador, orientadora y la directora se...