Laescuelaylostextos

La escuela y los textos

Aula XXI
Santillana/ Argentina
Proyecto editorial: Emiliano Martínez Rodríguez
Dirección: Herminia Mérega

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© 1993, por Ediciones SANTILLANA S.A.
Beazley 3860 (1437) Buenos Aires - Argentina
. Establecido el depósito que
dispone
I'ublicado

la Ley 11.723
en diciembre

de 1993

ISBN 950-46-0201-0
LIBRO DE EDICIÓN ARGENTINA
Printed in Argentina

Agradecimientos
• A Ana Pecorari, Directora de laEscuela Los Pinitos, por su
constante preocupación por mejorar la educación en nuestro
país.
• A los maestros Marcelo Rigl, Cristina Ponce, Usandro
Lejbowicz, Sandra Pestarino, Patricia Jalluf, Laura Romero,
Laura Bordoni, Mabel Morrone, Gabriela Palacio, Alejandra
Braida, Mónica Garber, Sandra Villalba, Laura Cuelli, Elvira
Alonso, Andrea D'Angelo y Udia Manjón, por su entusiasta
participación.
•A Mirta Castedo, Noemí Ortega, Alicia Lenzi y Flora Perelma~,
por sus aportes en la discusión.
• A los docentes que asistieron a nuestros cursos y nos ayudaron
a precisar detalles.
• A Dolly Losada, por su inquebrantable

solidaridad.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

11

CAPITuLO 1
Hacia una tipología de los textos

19

CAPÍTULO 2
Caracterización lingUfstica de los textos

29

CAPÍTULO 3
Los textosescolares: un capítulo aparte

57

CAPÍTULO 4
Planificación de proyectos didácticos que tomen
en consideración las características de los textos

REFtEXIONES FINALES

65
151

GLOSARIO
Primera parte: Comunicación

......................................................•.....

155

Segunda parte: Lingilística del texto

164

Tercera parte: Gramática oracional

177

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INTRODUCCIÓN

Roland Barthes señaló en alguna ocasión que el verbo escribir
podía tener diferentes acepciones. En el caso de un escritor, se l!ata de un verbo intransitivo: escribe por el placer de escribir y tienen más peso las palabras utilizadas que la información contenida
en ese texto literario. Cuando el que escribe no es un escritor, el
verbo pasa a ser transitivo y loque importan son los datos transmitidos. En este caso, Barthes habla de personas que escriben.
Consideramos que los docentes deben propiciar un encuentro
adecuado entre los niños y los textos. Si algunos de sus alumnos
llegasen a ser escritores gracias a la intervención escolar, la misión
estaría cumplida con creces. Pero, si esto no sucediera, es deber
ineludible de la escuela que todos los queegresen de sus aulas
sean "personas que escriben", lo que equivale a decir que puedan
valerse de la escritura cuando lo necesiten y lo hagan con adecuación, comodidad y autonomía.
Hace ya unos cuantos años que compartimos la labor de docentes preocupados por mejorar la calidad de la lectura y escritura
Lit'

sus alumnos.

, Cuando comenzamos, en los albores de los ochenta, el panorama estabaclaramente perfilado: en la mayoría de las aulas, ubicado centralmente en la escena, había un maestro que conocía méto-

12

La escuela y los textos

dos con los que enseñaba a combinar letras para formar sílabas,
que a su vez se combinaban pava formar palabras, que a su vez se
combinaban para formar oraciones, que a su vez... En la parte oscura del escenario estaban los niños que recibían esainstrucción.
y en ninguna parte estaban los textos que circulan en el entorno
social.
Investigaciones psicogenéticas1 y psicolingiiísticas2 permitieron
advertir el rol activo del niño en las sucesivas construcciones intelectuales que iba protagonizan.do en su comprensión del sistema
de escritura y del lenguaje escrito, así como también en la realización del acto lector.
La consecuencia inmediata de la...