LaFormacionDocente

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índice
Introducción |9
Marta Souto
Complejidad y Formación Docente 113
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Delia Albarracín

Dialéctica y enfoque crítico en la formación docente 127
María Eugenia Barros
Politizar o re-politizar la educación. La formación docente y su curriculum,
aunque pueda parecer un desatino... 147
Carolina AbdalaCurriculum, Docentes y Dictadura treinta años después. Apuntes acerca de
una exclusión provocada y una inclusión demorada 165
Claudio Ariel Urbano y José Alberto Yuni
Procesos formativos: retornos de la experiencia intersubjetiva 185
Pedro C. Romano
Sujeto de la formación docente, sujeto a la formación docente. Repensando
la nonnaüvidad del deber ser 193
José Alberto Yuni y Ana Griselda Díaz

Formasde pensar y sentir la tarea de enseñar en el nivel superior no
universitario |105
María Lencina y José Alberto Yuni
Las problemáticas de la formación docente desde las voces de los profesores
del Nivel Superior 1121
Fidel Molina Luque
La formación docente y sus desafíos en una perspectiva de interculturalidad
1145

María Gabriela Soria, Ana de Anquín, Elizabeth Bellavilla

Investigación yformación docente sobre prácticas educativas situadas y
contextuadas |159
Myriam Southwell
Docencia, tradiciones y nuevos desafíos en el escenario contemporáneo
1169

Docencia, tradiciones y nuevos desafíos
en el escenario contemporáneo
Myriam Southwell
La docencia es hoy un trabajo en el que se centran grandes expectativas y
que, a la vez, es frecuentemente puesto en cuestión. En ocasiones, parece seruna
profesión en permanente crecimiento; en otras, muchos perciben que su trabajo
adquiere características muy distintas a las conocidas. Nos gustaría reflexionar
sobre cómo está cambiando el oficio docente, tomando como punto de partida las
transformaciones que se han producido tanto a la estructura del sistema educativo
y las nuevas pedagogías junto a las transformaciones sociales, culturales ypolíticas
que envuelven a las escuelas. Se nos abre, así, la necesidad de pensar el presente
y plantear nuevas pedagogías en diálogo con la sociedad en la que vivimos.
¿Qué sentido tiene hoy enseñar? ¿Qué dilemas presenta Ja época a la fisonomía más conocida del enseñar? ¿Qué tradiciones pesan sobre ellas? ¿Qué
aspectos de la sociedad y la cultura contemporáneas revisan y renuevan los rasgoshistóricos en los que se asentó el enseñar? ¿Qué construcción identitaria se
desarrolló y cuales son las nuevas que se están gestando? ¿Cómo desarrollar una
perspectiva renovada para la transmisión intergeneracional que asegure el pasaje
de la cultura de adultos a jóvenes? En el texto que sigue nos proponemos abrir
estos interrogantes a partir de sintetizar algunos rasgos construidos desde su largahistoria hasta los dilemas de hoy.
Enseñar es -a riesgo de ser un poco esquemáticos- establecer una relación,
esto es, construir una posición que no está situada en coordenadas predefinidas,
fijas y definitivas sino una posición que sufre alteraciones y que busca e inventa
respuestas. Esa relación se establece con la cultura, el poder, los saberes y las formas
de su enseñanza; una relación con los otrosy lo que ellos generan en uno, con la
política y la sociedad; con el mundo del trabajo y las múltiples estrategias que desarrollamos para ubicarnos en él. Por ello, este trabajo se compone de cinco partes
que presentan brevemente, una primera mirada histórica sobre la construcción del
oficio docente, una segunda parte que abarca los vínculos que se establecen con
la cultura y con lasprescripciones para el oficio, una tercera entrada que analiza
las relaciones de la docencia con la política y lo social, una sucinta presentación
169

FORMACIÓN DOCENTE | COMPLEJIDAD Y AUSENCIAS
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de las posiciones construidas con el mundo del trabajo en cuarto lugar. Por último, en quinto lugar, presentaremos algunas conclusiones sobre nuevos dilemas y
problemas que se presentan al oficio docente....