Laia Arnau
Páginas: 14 (3474 palabras)
Publicado: 26 de mayo de 2015
“Orientar para la enseñanza de las
competencias: cómo aprender
y enseñar competencias”
Laia Arnau
Organizan:
Índice
1.
¿Por qué hemos de hablar de competencias?
2.
Definición de competencia
3.
Competencias versus conocimientos
4.
Los fines de la educación en competencias
5.
¿Qué competencias deben enseñarse en la escuela?
6.
El aprendizaje de las competencias
7.
La enseñanza delas competencias
8.
Fundamentación teórica de las competencias. El papel de las
disciplinas.
9.
El área común: respuesta a la enseñanza de competencias.
10.
Metodología para la enseñanza de competencias
11.
La evaluación de las competencias
1. ¿Por qué hemos de hablar de competencias?
Ante la necesidad de superar una enseñanza que tradicionalmente
se ha reducido al aprendizaje memorísticode conocimientos. Este
aprendizaje conlleva la dificultad para ser aplicados a la vida real.
Función instructiva,
académica y
profesionalizadora
Educación como
formación integral
Función propedéutica
Función orientadora
Conocimientos y habilidades,
en general, para continuar
aprendiendo conocimientos
Competencias
para la vida
1. ¿Por qué hemos de hablar de competencias?
Crisis de losreferentes tradicionales
Introducción de las competencias en la Universidad
ante la necesidad de convergencia europea
Necesidad de dotar de funcionalidad a los aprendizajes
ante la manifiesta incapacidad de transferencia
Función orientadora de la educación y formación integral
ante la necesidad de superar la función propedéutica y selectiva
que promueva la reproducción de las desigualdades sociales 1. ¿Por qué hemos de hablar de competencias?
Transformación del sistema escolar
Educar en competencias implica:
Conversión de los contenidos en competencias: Aprender desde la
vertiente funcional y abandono del carácter transmisivo
Introducción de contenidos profesionalizadores: Necesidad de
formación del profesorado
Formación integral
•Saber
•Saber hacer
•Saber ser
•Saber convivir 2. Definición de competencia
Algunas definiciones del ámbito laboral
McClelland (1973): Aquello que realmente causa un rendimiento superior en el
trabajo.
OIT (2004): Capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad
laboral plenamente identificada.
INEM (1995): Definen el ejercicio eficaz de las capacidades que permiten el
desempeño de una ocupación, respecto a losniveles requeridos en el empleo.
Ministerio de trabajo y Asuntos Sociales (1995): Capacidad de aplicar
conocimientos, destrezas y actitudes al desempeño de la ocupación de que se
trate…
2. Definición de competencia
Algunas definiciones del ámbito educativo
Consejo Europeo (2001) La suma de conocimientos, destrezas y características
individuales que permiten a una persona realizar acciones.
OCDE (2004): La habilidad de cumplir con éxito las exigencias complejas, mediante
la movilización de los prerrequisitos psicosociales… cada competencia es la
combinación de habilidades prácticas, conocimientos (incluidos conocimientos
tácitos), motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes
sociales y de comportamiento que pueden movilizarse conjuntamente para que la
acciónrealizada en una situación determinada pueda ser eficaz.
Unidad Española de Eurydice-CIDE (2002): Las capacidades, conocimientos y
actitudes que permiten una participación eficaz en la vida política, económica, social
y cultural de la sociedad.
2. Definición de competencia
La competencia consistirá en la intervención eficaz en los diferentes
ámbitos de la vida, mediante acciones en las quese movilizan, al mismo
tiempo y de manera interrelacionada, componentes actitudinales,
procedimentales y conceptuales.
Actitudes
Conceptos
Procedimientos
2. Definición de competencia
Proceso desarrollado en una acción competente
Situación real que obliga a intervenir y cuestiona o plantea
problemas que hay que resolver
Análisis situación
Selección esquema de actuación
Esquema de
actuación...
competencias: cómo aprender
y enseñar competencias”
Laia Arnau
Organizan:
Índice
1.
¿Por qué hemos de hablar de competencias?
2.
Definición de competencia
3.
Competencias versus conocimientos
4.
Los fines de la educación en competencias
5.
¿Qué competencias deben enseñarse en la escuela?
6.
El aprendizaje de las competencias
7.
La enseñanza delas competencias
8.
Fundamentación teórica de las competencias. El papel de las
disciplinas.
9.
El área común: respuesta a la enseñanza de competencias.
10.
Metodología para la enseñanza de competencias
11.
La evaluación de las competencias
1. ¿Por qué hemos de hablar de competencias?
Ante la necesidad de superar una enseñanza que tradicionalmente
se ha reducido al aprendizaje memorísticode conocimientos. Este
aprendizaje conlleva la dificultad para ser aplicados a la vida real.
Función instructiva,
académica y
profesionalizadora
Educación como
formación integral
Función propedéutica
Función orientadora
Conocimientos y habilidades,
en general, para continuar
aprendiendo conocimientos
Competencias
para la vida
1. ¿Por qué hemos de hablar de competencias?
Crisis de losreferentes tradicionales
Introducción de las competencias en la Universidad
ante la necesidad de convergencia europea
Necesidad de dotar de funcionalidad a los aprendizajes
ante la manifiesta incapacidad de transferencia
Función orientadora de la educación y formación integral
ante la necesidad de superar la función propedéutica y selectiva
que promueva la reproducción de las desigualdades sociales 1. ¿Por qué hemos de hablar de competencias?
Transformación del sistema escolar
Educar en competencias implica:
Conversión de los contenidos en competencias: Aprender desde la
vertiente funcional y abandono del carácter transmisivo
Introducción de contenidos profesionalizadores: Necesidad de
formación del profesorado
Formación integral
•Saber
•Saber hacer
•Saber ser
•Saber convivir 2. Definición de competencia
Algunas definiciones del ámbito laboral
McClelland (1973): Aquello que realmente causa un rendimiento superior en el
trabajo.
OIT (2004): Capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad
laboral plenamente identificada.
INEM (1995): Definen el ejercicio eficaz de las capacidades que permiten el
desempeño de una ocupación, respecto a losniveles requeridos en el empleo.
Ministerio de trabajo y Asuntos Sociales (1995): Capacidad de aplicar
conocimientos, destrezas y actitudes al desempeño de la ocupación de que se
trate…
2. Definición de competencia
Algunas definiciones del ámbito educativo
Consejo Europeo (2001) La suma de conocimientos, destrezas y características
individuales que permiten a una persona realizar acciones.
OCDE (2004): La habilidad de cumplir con éxito las exigencias complejas, mediante
la movilización de los prerrequisitos psicosociales… cada competencia es la
combinación de habilidades prácticas, conocimientos (incluidos conocimientos
tácitos), motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes
sociales y de comportamiento que pueden movilizarse conjuntamente para que la
acciónrealizada en una situación determinada pueda ser eficaz.
Unidad Española de Eurydice-CIDE (2002): Las capacidades, conocimientos y
actitudes que permiten una participación eficaz en la vida política, económica, social
y cultural de la sociedad.
2. Definición de competencia
La competencia consistirá en la intervención eficaz en los diferentes
ámbitos de la vida, mediante acciones en las quese movilizan, al mismo
tiempo y de manera interrelacionada, componentes actitudinales,
procedimentales y conceptuales.
Actitudes
Conceptos
Procedimientos
2. Definición de competencia
Proceso desarrollado en una acción competente
Situación real que obliga a intervenir y cuestiona o plantea
problemas que hay que resolver
Análisis situación
Selección esquema de actuación
Esquema de
actuación...
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