LaiDea De La normalidaDen La escueLa:Rastreo De Un Devenir Vigente

La idea de normalidad en la escuela: rastreo de un devenir vigente
(Trabajo de investigación)
Cerino, Claudia Lorena
Centro de Estudios Avanzados, Universidad Nacional de Córdoba. Secretaria de Ciencia y Tecnología,
Universidad Nacional de Córdoba
Dirección: Lantana 62, Mendiolaza.
Tel: 03543-491223
e-mail: clocerino@hotmail.com
Eje temático para el cual se propone el trabajo: EJE 4: Lasalud en los ámbitos educativos

Introducción
Hacer referencia a “lo normal” es algo habitual en nuestra vida cotidiana, pero rara vez nos detenemos a
pensar qué significado le otorgamos a dicha idea, a qué aludimos cuando decimos que algo o alguien es
normal o no lo es.
Las reflexiones que aquí presentamos pretenden poner en evidencia el lugar que ocupa esta idea o noción en
el ámbitoeducativo, y cómo la misma puede operar al momento de señalar a un niño como alumno que
debería asistir a una escuela especial por no ajustarse a los parámetros que tenemos para pensar la
normalidad.
Dichas reflexiones son el producto de una investigación de campo que se está desarrollando en la ciudad de
Córdoba. La misma delimita como problema la derivación de niños sin discapacidades1 desde laescuela
común hacia la escuela especial. Los niños que llegan a la escuela especial han sido derivados en muchas
oportunidades desde la escuela común, y el hecho de haber iniciado su escolaridad en una escuela común
indica que antes de su ingreso al sistema de educación formal no se ha advertido en el niño algún
impedimento que señale la necesidad de asistir a una escuela especial.
Objetivos:•

Exponer los antecedentes históricos de la idea de normalidad que posibilitan que hoy esta idea continúe
vigente en la escuela.

•

Interpelar las nociones de normalidad que operan en las prácticas y discursos educativos.

Desarrollo
La idea de normalidad: una construcción que posibilita diferenciar lo preferible de aquello que no lo es
Si buscamos el significado de la palabranormal, encontraremos seguramente distintas acepciones y otros
vocablos vinculados a este concepto, pero podremos observar en todos ellos un denominador común: los
verbos que aparecen en dichas definiciones aluden a acciones tendientes a “modelar” algo, a darle una forma
determinada (arreglar, ajustar, regular, estabilizar, ordenar), y aluden también a calificativos deseables
(correcto, preferible).Veamos algunas definiciones que podemos encontrar en los diccionarios:
Una norma es una regla que se debe seguir o a que se deben ajustar las conductas, tareas, actividades, etc.
Normal es lo que sirve de norma o regla, es lo que se dice de una cosa que por su naturaleza, forma o
magnitud se ajusta a ciertas normas fijadas de antemano.
La normalidad es la cualidad o condición de normal.Normalizar implica regularizar o poner en orden lo que no lo estaba, hacer que algo se estabilice en la
normalidad.
Cuando decimos niños que no presentan una discapacidad hacemos referencia a niños sin limitaciones motoras,
sensoriales o intelectuales - retraso mental- con compromiso orgánico manifiesto, ya sean congénitas o adquiridas. En
este trabajo sólo tomamos a niños señalados comodiscapacitados intelectuales
1

La normalización es la acción y el efecto de normalizar2.
Estas definiciones guardan una estrecha relación con la noción de norma y normalidad que empleamos en
este trabajo, y que es producto de los desarrollos de Georges Canguilhem. Este filósofo francés señala que
una norma sólo es la posibilidad de una referencia cuando ha sido instituida o escogida como expresiónde una
preferencia y como instrumento de una voluntad de sustitución de un estado de cosas que decepciona por un
estado de cosas que satisface. De este modo, toda preferencia de un orden posible es acompañada -la
mayoría de las veces de una manera implícita- por la aversión del orden posible inverso. Lo diferente de lo
preferible –en un dominio dado de evaluación- no es lo indiferente, sino...