LAINTERCULTURALIDADENELCENTROEDUCATIVO

LA INTERCULTURALIDAD EN EL CENTRO EDUCATIVO:
ÍNDICE:
1. El centro educativo y su contexto:
2. PERFILES DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
3. EL CENTRO EDUCATIVO INTERCULTURAL
4. LA BUENA PRÁCTICA.
5. CUESTIONES PENDIENTES.
1 .El centro educativo y su contexto:
El entorno está muy vinculado a la escuela. Por ello la diversidad que se puede encontrar en la escuela a la hora de impartir una clase. Laescuela como comunicación educativa actúa como un grupo de trabajo que favorece la participación y mejora el Plan Educativo del centro (plan de atención a la diversidad, atención tutorial etc)
El principio de igualdad de oportunidades y el desarrollo de la educación compensatoria y la escolarización de inmigrantes como acción educativa exterior a la escuela.
2. PERFILES DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
Se handesarrollado modelos de centros educativos en relación a su posición frente a la realidad multicultural. Atendiendo al modo en que dan respuesta a la interculturalidad, podemos clasificar a los centros educativos en 7 modelos:
1. Modelo Racista: en las escuelas se separa al alumnado según su procedencia racial o cultural. El centro pasa a ser denominado “para inmigrantes” etiquetado con una imagennegativa, en ocasiones incluso se produce la retirada de recursos.
2. Modelo Asimilacionista: este tipo de centros organiza dispositivos para conseguir la asimilación a la cultura dominante de las minorías culturales y el abandono de su cultura de origen. Se produce el abandono de la lengua materna.
3. Modelo Integracionista: propugna el aprendizaje y la enseñanza de la lengua del país, así comode la lengua materna y algunas características de las culturas de origen.
4. Modelo Multicultural: asume el “derecho a la diferencia”, es decir el derecho a las diferencias culturales de todos los individuos.
5. Modelo de Relaciones Humanas: el objetivo de este tipo de centros es que todos valoren las diferencias culturales, eliminando los prejuicios y estereotipos culturales. Promueve lacomunicación y el diálogo entre los diferentes grupos culturales existentes.
6. Modelo de Transformación Social: este modelo busca la toma de conciencia de los alumnos para comprender una realidad que pone las bases del racismo y hacerles capaces de luchar por la transformación y emancipación de las minorías culturales.
7. Modelo Holístico: tiene como objetivo educar para la ciudadanía en una sociedadmulticultural. Están promovidos por movimientos sociales como el pacifismo o el feminismo.
3. EL CENTRO EDUCATIVO INTERCULTURAL
Al hablar de centro educativo intercultural se encuentra gran heterogeneidad al tratar la diversidad, esto es, que no existe un modelo único de escuela ni a nivel europeo ni a nivel estatal. Lo positivo de esta heterogeneidad es que los centros educativos ponen en juego losrecursos que se adapten mejor a su realidad inmediata.
PRINCIPIOS RECTORES:
Los principios generales que deben orientar a la acción educativa en contextos de diversidad si están establecidos a nivel estatal y autonómico..
Principios:
Normalización esto es que el alumno que llega a un centro educativo pueda en el menor tiempo posible insertarse y participar de la vida del centro como todos losalumnos. No solo va destinado al alumnado inmigrante, sino a cualquier alumno que se incorpore habiendo comenzado el curso, o que proviene de un modelo educativo distinto. Interculturalidad al trabajar con las diferencias culturales hay que centrarse en las similitudes más que en las diferencias.
Transversalidad la interculturalidad no es una asignatura, pero estará presente en todas los momentosy espacios educativos.Coordinación el tutor no solo ha de ponerlo en práctica en su materia, tutoría o aula, sino tiene que haber coordinación de todo el equipo educativo.
3.2 La perspectiva intercultural en el enfoque organizativo del centro:
Viñas propone unas líneas de organización y de planteamiento de los centros respecto a la educación intercultural. Para ello sitúa cinco ámbitos:
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