Lalala

Z-80® como modelo básico de arquitectura
Juan Pérez, August Climent, Josep Mª Ribes
Dept. de Informática Enginyeria i Arquitectura La Salle - Universitat Ramón Llull 08022 Barcelona e-mail: juanp@salleURL.edu, augc@salleURL.edu, jmribes@salleURL.edu

Resumen
En este artículo se presentan diferentes formas para explicar la arquitectura de un procesador y los conceptos básicos defuncionamiento asociados a este. Se presentan diferentes alternativas con el fin de encontrar la que mayores beneficios docentes otorga. Tras evaluar las alternativas se propone una nueva alternativa que utiliza el Z-80 como modelo simple de arquitectura, sirviendo esta como introducción a la materia impartida. En ella se describe la importancia del enfoque práctico que debe darse en concordancia con laelección realizada.

conceptos básicos del funcionamiento de un procesador, su evolución interna y el modo de conexionado con periféricos externos. El problema que se encuentra al introducir los conceptos de un µProcesador es la forma de hacerlo, es decir, la metodología utilizada. Para el alumno son conceptos completamente nuevos y, muchas veces, complicados. Ello provoca que no se asimile elfuncionamiento correcto de tales dispositivos. Por esta razón, la forma de introducir esta materia debe ser lo más simple posible y evitar todo aquello que pueda complicar la asimilación de conceptos. Sin embargo, esta explicación no tiene sentido si se realiza en su totalidad de una forma teórica y genérica. Es decir, una explicación de como deberían ser todos los procesadores puede que no ayude alalumno a centrar ideas sobre los conceptos ni a tener una imagen clara de lo que estudia. Por ello, el planteamiento de cualquier modelo de enseñanza de esta asignatura debería estar marcado por un enfoque práctico sobre un modelo concreto de arquitectura, que reúna la mayoría de características básicas. Las diferentes alternativas que se plantearán en este artículo tratarán de mejorar la actividaddocente basándose en un modelo de arquitectura concreto. Así que el problema se podría reducir a dos puntos principales: la elección del modelo y el grado de enfoque práctico. El artículo se divide en una serie de apartados que permiten exponer unas alternativas y evaluarlas en función de los criterios de la asignatura. El apartado dos de este artículo tratará de exponer las diferentes alternativasque se podrían escoger,

1. Introducción
Lo primero que debe hacerse es centrar el contexto en el cual se introducen los conceptos básicos de un procesador. En Enginyeria La Salle, se realiza dicha introducción en la asignatura de Sistemas de Proceso Digital o Computadores I [1] (dependiendo de la especialidad pero con temarios y enfoques idénticos, a partir de ahora nos referiremos a ella comoComputadores I). Se trata de una asignatura común a las diferentes ingenierías que se imparten (telemática, electrónica, informática...) con un total de 10 créditos, una parte teórica y otra práctica. El alumno que cursa Computadores I ha realizado previamente la asignatura de Introducción a los Ordenadores, donde ha adquirido conocimientos básicos sobre el diseño digital y lo que es uncomputador. La finalidad de la asignatura es que el alumno adquiera práctica en el diseño de sistemas digitales y para ello debe adquirir los

muchas de ellas implantadas en otros centros docentes, pero que en ningún momento se dice que sean buenas o malas, todo depende de la finalidad y enfoque que se de a la asignatura. El tercer apartado evalúa las alternativas, escogiendo una de ellas que surgirá deagrupar lo mejor de todas las propuestas. En el último apartado se plantean las conclusiones de dicha elección.

2. Las diferentes alternativas
Antes de presentar ninguna propuesta de como debería impartirse la materia de esta asignatura, se puede eliminar una de las partes del problema. El enfoque que se da a la asignatura debe ser práctico de manera que los alumnos dispongan de alguna cosa...