Lalala

Bachillerato 
por competencias

Mtro. Enrique J. Rodríguez Ruiz

•Contexto general
•Marco Curricular Común (MCC) y
•Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)
•Competencias (BGC)
•Competencias Docentes

Contexto General
ANTECEDENTES
‐Históricamente surge en la edad media en los talleres
artesanales.
‐En los 70´s resurge en Canadá y norte de EEUU
(En los ciclos básicos con enfoquea las competencias de los docentes)

‐Al inicio de los 80´s en Canadá se diseña al primer proyecto
(para formar profesionalmente a los jóvenes para el trabajo y evitar la deserción
escolar)

‐En los 80´s en los países industrializados

ANTECEDENTES
-En los 90´s llega a México el modelo a través del
CONALEP
(bajo los convenios establecidos con Canadá, Francia, Inglaterra y EEUU.)

-ElBanco Mundial y el Banco Interamericano de Desarrollo
proporcionan fondos para que la educación en los países subdesarrollados
sea orientada hacia la enseñanza basada en competencias en los sistemas
formales de enseñanza.

-Integración de la Unión Europea
La formación profesional se caracteriza por competencias polivalentes,
transferibles, certificadas y, en consecuencia, reconocidas entrelos países integrantes de
la UE

ANTECEDENTES
El modelo de enseñanza basada en competencias, se introduce:

- En 1995-96 en el nivel BÁSICO
- En 1996-97 a las LICENCIATURAS
- En 1998 a las POSGRADOS
- En 2000 a la UPN y a las ESCUELAS NORMALES
- En 2004 al nivel PREESCOLAR
- En 2006 al nivel MEDIO BÁSICO
- En el MEDIO SUPERIOR?

El mayor reto del
sistema educativo

1.Cobertura, la calidad y la equidad

2.

Responder a las exigencias del mundo actual

3. Atender las características propias de la
población adolescente

Énfasis en habilidades y conocimientos básicos o
competencias
Definición de los elementos de formación básica
comunes a todos los programas de un subsistema
Flexibilidad y enriquecimiento del currículo
• Eliminación de secuencias de cursosrígidas
• Énfasis en la transversalidad
Programas y prácticas docentes centradas en el
aprendizaje
• Estrategias de enseñanza dinámicas
• Programas de tutorías fortalecidos

EJE COMÚN
Competencias: Movilización de conocimientos, habilidades y
actitudes en contextos específicos
Van más allá de los objetivos de las distintas asignaturas de un
plan de estudios y construyen espacioseducativos complejos
que responden a las exigencias del mundo actual
El desarrollar un marco curricular común con base en
competencias ha representado una estrategia más apropiada
que la definición de un tronco común, o de la homologación de
planes de estudios

LOS PRICIPIOS BÁSICOS
Principio 1

El reconocimiento universal de todas las
modalidades y subsistemas del bachillerato

Principio2

La pertinencia y relevancia de los planes de
estudio

Principio 3

El tránsito entre subsistemas y escuelas
(portabilidad de la educación)

PLANTEAMIENTO CENTRAL

Atender los retos que enfrenta la EMS mediante la
integración de un Sistema Nacional de
Bachillerato (SNB)
El SNB se estructura mediante la definición de un
perfil del egresado,
organizado a partir de competenciasque
conforman un marco curricular común,
sustentado para su operación en 7 mecanismos
de apoyo.

MECANISMOS DE APOYO
a. Orientación, tutoría y atención individual a alumnos
b. Desarrollo de la planta docente
c. Instalaciones y equipamiento
d. Profesionalización de la gestión
e. Evaluación integral
f. Tránsito entre subsistemas y escuelas
g. Diploma único del Sistema Nacional deBachillerato

a)

Competencias disciplinares

b)

Competencias genéricas

c)

Competencias profesionales

Competencias DISCIPLINARES

Conocimientos, habilidades y actitudes asociados con
las disciplinas en las que tradicionalmente se ha
organizado el saber
Todo bachiller debe adquirir estas competencias
Se desarrollan en el contexto de una disciplina específica y
permiten un...