laminas ingles

INTRODUCCION
En la actualidad se está produciendo una transformación de la Educación Superior a nivel mundial sin precedentes. Tal y como se manifiesta en la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI realizada por la Unesco(1), la Educación Superior y la investigación son parte fundamental del desarrollo de los individuos, las comunidades y las naciones, yconstituyen el motor de la Sociedad Mundial del Conocimiento. De esta forma, surge el Proceso de Convergencia entre los Sistemas Nacionales de Educación Superior de las Universidades Europeas cuyo principal objetivo se centra en la creación de un único Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). El propósito de este ambicioso proyecto es aumentar la movilidad y la empleabilidad de los tituladosuniversitarios, asegurando la competitividad internacional y la calidad de la Educación Superior. Dentro de este proceso de cambio se ha diseñado también el Proyecto Tunning para América Latina(2) con el objetivo de definir los perfiles académico-profesionales basados en competencias y conseguir la convergencia curricular de los estudios superiores en este entorno. En el contexto europeo se handesarrollado numerosas iniciativas encaminadas a potenciar el aprendizaje de una lengua común que facilite el intercambio de estudiantes y profesionales. Entre ellas, el Marco Común Europeo de referencia para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas, que forma parte del proyecto General de Política Lingüística del Consejo de Europa y que promueve una intensificación del aprendizaje y laenseñanza de idiomas para facilitar una mayor movilidad, una comunicación internacional más eficaz, un mayor acceso a la información y una mejora en las relaciones profesionales(3). Diseño curricular del Grado en Enfermería en España: formación en lengua inglesa La Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) confeccionó en el año 2005 las bases para el itinerario formativo de latitulación de Grado en Enfermería en el Libro Blanco del Grado en Enfermería(4), redefiniendo los perfiles profesionales y sus competencias(5-6). El listado de las competencias más relevantes relacionadas con el aprendizaje de una segunda lengua.
El nuevo perfil competencial de los profesionales de la Enfermería, el desarrollo científico‐sanitario, la libre circulación de profesionales enEuropa y la creciente diversidad socio‐cultural en nuestra sociedad, exige a las enfermeras y enfermeros expresarse en inglés1 . La formación de Grado en Enfermería contempla competencias genéricas y especificas directamente relacionadas con el aprendizaje de otras lenguas. De hecho, los planes de estudio del Grado en Enfermería exigen acreditar una segunda lengua, valorando el inglés entre lasindispensables2 . A ello se añade que un número creciente de nuestros estudiantes quieren acceder a propuestas formativas ofertadas desde otros lugares de Europa y son, cada vez más, los que desean trabajar en países donde existe demanda de enfermeras, como Reino Unido.   Habitualmente las estrategias dirigidas a responder a la necesidad de desarrollar competencia en el manejo del inglés han consistidoen ofrecer asignaturas específicas. Aunque se ha destacado la necesidad de un enfoque transversal desde otras materias. Un estudio reciente, dirigido a describir las características de la formación en lengua inglesa en el Grado de Enfermería en España, destaca que tal necesidad formativa se contempla en todos los planes de estudio aunque la importancia ofrecida a dicha formación es muy variable3. Otros estudios señalan la necesidad de favorecer el aprendizaje y la utilización de la lengua inglesa en enfermeras y enfermeros, independientemente de su campo de práctica y nivel formativo4,5. Esta necesidad se acrecienta en la formación postgrado.    En todos los casos, se argumenta la necesidad de manejar el inglés para desarrollar las actividades relacionadas con la investigación, la...