LAN DE CLASES IV PERIODO

PLAN DE CLASES

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO
Plan de clases: IV periodo

Docente: Maritza j. Tenorio Troncoso
Institución educativa: Simon Araujo
Sede: Villa Mady
Maestra titular: Carmen Lara
Maestra en formación: Ana Inés Salazar Lobo
Semestre: IV- C Ped.

Línea de investigación: Modificabilidad Estructural Cognitiva
Área: Ciencias sociales
Grado: 3ºGrupo: A Jornada: Matinal


Planeación:
Desde: 14 de septiembre
Hasta: 30 de noviembre
Del: 2012
PROBLEMA:
¿Cómo mejorar la función cognitiva precisión y exactitud en la expresión de respuestas mediante el desarrollo de la operación mental de comparación desde el aprendizaje de las ciencias sociales en los estudiantes de 3º A de la institución educativa Simón Araujo sede VillaMady?

OBJETIVO GENERAL:
Diseñar una propuesta innovadora que permita desarrollar la habilidad de comparación parra erradicar la imprecisión e inexactitud lingüística de los niños y niñas del grado 3ºA matinal, de la Institución Educativa Simon Araujo sede Villa Mady desde el aprendizaje de las ciencias sociales.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Fomentar a través de la comparación y el diseño desituaciones de enseñanzas significativas la precisión y exactitud en la comunicación de respuestas orales y escritas.

2. Hacer uso de las herramientas del programa de Modificabilidad Estructural Cognitiva como el protocolo cognitivo y de los instrumentos para corregir la imprecisión e inexactitud lingüística durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y estructurar el pensamiento de loseducandos.


3. Implementar los criterios de mediación del programa de Modificabilidad Estructural Cognitiva tales como el de intencionalidad y reciprocidad, significado, trascendencia, para corregir deficiencias, y desarrollar procesos cognitivos que develen resultados de superación y existencia.
4. Evaluar el impacto del desarrollo de la habilidad de comparación como modo de erradicar laimprecisión e inexactitud lingüística en las clases de ciencias sociales.


DIAGNOSTICO:
Con el fin de evaluar el estado actual y detectar la problemática a solucionar de los niños(as) de cada uno de los grados e instituciones donde los estudiantes del Programa de Formación Complementaria realizan su práctica pedagógicas e investigativas en el nivel de transición y básica primaria, se aplicó undiagnostico diseñado por el Ministerio de Educación Nacional y publicado en el libro Aprender y Jugar (editorial norma, Bogotá). Este basado en las líneas de investigación como Modificabilidad Estructural Cognitiva y Filosofía Para Niños, además de diversos funcionamientos cognitivos que se valoraron por educando.
En cuanto a los funcionamientos cognitivos, desde mis prácticas pedagógicasinvestigativas los evalué todos, teniendo en cuenta sus respectivos descriptores (A, B, C y D), los cuales van en orden ascendente de profundidad y complejidad. Estos fueron:
1. Anticipación.
2. Elaboración del discurso en la expresión de las ideas sobre el texto.
3. Manejo de reglas.
4. Textualización y constitución de reglas del sistema notacional.
5. Identificación de emociones.
6. Reconocimiento dela perspectiva del otro.
7. Formulación de hipótesis.
8. Inferencia.
9. Clasificación.
10. Cuantificación y principio de conteo.
11. Comunicación de cantidades con notaciones numéricas
12. Establecimiento de relaciones de orden.
13. Resolución de problemas aditivos.
Cada uno de estos funcionamientos cognitivos fueron evaluados asumiendo los cuatro descriptores de desempeño que seapreciaron teniendo en cuenta las habilidades de pensamiento que se ejercitaron mediante la ejecución de actividades (juegos, cuentos, rondas, resolución de problemas, producción textual…) planeadas con anticipación. Actividades que permitieron el análisis de las respuestas que expresaron de forma oral y escrita los estudiantes, lo que permitió la ubicación de ellos en el respectivo descriptor.
Cabe...