Lanueva Frontera Educativa Y La Tecnologia

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITECNICA DE LA FUERZA ARMADA
CENTRO DE INVESTIGACIONES Y POST-GRADO
MAESTRIA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA
UNIDAD CURRICULAR:
LA TECNOLOGÍA EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

LA NUEVA FRONTERA EDUCATIVA CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

PROFESORA ALUMNA
ÁNGELA GONZÁLEZEVA ARRATIA

ANACO, JUNIO 2012
Contenido
INTRODUCCIÓN 1
1 LA NUEVA FRONTERA EDUCATIVA CON NUEVAS TECNOLOGÍAS 2
1.1 DESENTRAÑANDO LOS MITOS DEL ORDENADOR 2
1.2 UTILIDADES DEL ORDENADOR EN LOS CONTEXTOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 4
1.3 EL ORDENADOR COMO FIN DE APRENDIZAJE CURRICULAR 4
1.4 EL ORDENADOR COMO MEDIO EN ELAPRENDIZAJE 5
1.5 PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES 8
2 HERRAMIENTAS BÁSICAS DE TRABAJO: HARDWARE Y SOFTWARE. 9
Direccionamiento 12
SOFTWARE 16
Palabra proveniente del inglés (literalmente: partes blandas o suaves), que en nuestro idioma no posee una traducción adecuada al contexto, por lo cual se la utiliza asiduamente sin traducir y fue adoptada por la RAE. Se refiere al equipamientológico o soporte lógico de un computador digital, comprende el conjunto de los componentes lógicos necesarios para hacer posible la realización de una tarea específica, en contraposición a los componentes físicos del sistema (hardware). Tales componentes lógicos incluyen, entre otras, aplicaciones informáticas tales como procesador de textos, que permite al usuario realizar todas las tareasconcernientes a edición de textos; software de sistema, tal como un sistema operativo, el que, básicamente, permite al resto de los programas funcionar adecuadamente, facilitando la interacción con los componentes físicos y el resto de las aplicaciones, también provee una interface ante el usuario. 16

INTRODUCCIÓN

En el marco de la Sociedad de la Información, en el que se puede situar a la TecnologíaEducativa, como campo específico dentro del proceso general de transformación, es preciso señalar la incertidumbre que está viviendo el sistema educativo, motivado, por los innumerables cambios que se han experimentado en los últimos años. Es el momento de determinar una serie de nuevos planteamientos en los que el docente no debe convertirse en transmisor de conocimientos sino en colaborador yofertante de desafíos y alternativas de trabajo a sus alumnos que les ayude a construir y situarse, de manera crítica, activa y creativa en determinados contenidos.
Cada vez contamos con más evidencias sobre el potencial educativo de las TIC, pero también debemos ser más conscientes de que su incorporación conlleva cambios significativos en la mentalidad pedagógica, no sólo del docente,estudiantes, familias, Administración o políticos, sino en los mismos especialistas de este tema.

De este modo, lo que introduce la trama comunicativa de la revolución tecnológica no es tanto la cantidad de nuevos aparatos como el uso de sus procesos simbólicos “que constituyen lo cultural” con formas de crear, de comunicar, capaces de convertir el conocimiento en una fuerza productiva directa, en dondeel entorno educacional aparece difuso y descentrado, al recubrirse y entremezclarse con múltiples saberes y formas de aprender, al mismo tiempo que se enfrenta con la estructura tradicional del sistema educativo que les rige. La mediación tecnológica de la comunicación podría transformar la labor de la cultura en la sociedad cuando deje de ser instrumental para densificarse y convertirse enestructural, “Lo que está cambiando no es el tipo de actividades en las que participa la humanidad sino su capacidad tecnológica de utilizar como fuerza productiva lo que distingue a nuestra especie como rareza biológica, su capacidad de procesar símbolos” .
Asimismo, los procesos que definen los modelos comunicativos de nuestra sociedad y los que estructuran la tarea educativa, deben entenderse y...