Larrosa,El Enigma De La Infancia

EL ENIGMA DE LA INFANCIA O LO QUE VA DE LO IMPOSIBLE A LO VERDADERO


Los niños, esos seres extraños de los que nada se sabe, esos seres salvajes que no
entienden nuestra lengua.
Sin embargo, podemos abrir un libro de psicología infantil y sabremos de sus
satisfacciones, de sus miedos, de sus necesidades, de sus peculiares modos de sentir y
de pensar. Podemos leer un estudio sociológico ysabremos de su desamparo, de la
violencia que se ejerce sobre ellos, de su abandono, de su miseria. Tenemos
bibliotecas enteras que contienen todo lo que sabemos de los niños y legiones de
especialistas que nos dicen lo que son, lo que quieren y lo que necesitan en lugares
como la televisión, las revistas, los libros, las salas de conferencias o las aulas
universitarias. Podemos ir a unosgrandes almacenes y encontraremos ropa de niños,
juguetes de niños, libros de niños, objetos para los cuartos de los niños. Podemos
repasar la cartelera de espectáculos y veremos películas de niños, teatro de niños,
música de niños, exposiciones de niños, parques de atracciones, circos, fiestas de
niños, programas de televisión para niños. Si visitamos la ciudad veremos escuelas de
música paraniños, escuelas de artes plásticas, de danza, centros de ocio y tiempo
libre, ludotecas, polideportivos. Si nos colamos en ciertos despachos veremos que hay
una política social y educativa para la infancia y, por lo tanto, montones de planes y de
proyectos para los niños hechos como se hacen los planes y los proyectos, con un
diagnóstico de la situación, unos objetivos, unas estrategias y unaserie de
mecanismos de evaluación. Y si nos dedicamos a conocer gente encontraremos
enseguida multitudes de maestros, psicólogos, animadores, pediatras, trabajadores
sociales, pedagogos, monitores, educadores diversos y todo tipo de personas que
trabajan con niños y que, como buenos especialistas y buenos técnicos, tienen también
determinados objetivos, aplican determinadas estrategias deactuación y son capaces
de evaluar según ciertos criterios la mayor o menor eficacia de su trabajo.
La infancia es algo que nuestros saberes, nuestras prácticas y nues tras instituciones
ya han capturado: algo que podemos explicar y nombrar, algo sobre lo que podemos
intervenir, algo que podemos acoger. La infancia, desde este punto de vista, no es otra
cosa que el objeto de estudio de unconjunto de saberes más o menos científicos, la
presa de un conjunto de acciones más o menos técnicamente controladas y eficaces, o
el usuario de un conjunto de instituciones más o menos adaptadas a sus necesidades,
a sus características o a sus demandas. Nosotros sabemos lo que son los niños, o

intentamos saberlo, y procuramos hablar una lengua que los niños puedan entender
cuando tratamos conellos en los lugares que hemos organizado para albergarlos.
No obstante, y al mismo tiempo, la infancia es lo otro: lo que, siempre más allá de
cualquier intento de captura, inquieta la seguridad de nuestros saberes, cuestiona el
poder de nuestras prácticas y abre un vacío en el que se abisma el edificio bien
construido de nuestras instituciones de acogida. Pensar la infancia como algo otro es,justamente, pensar esa inquietud, ese cuestionamiento y ese vacío. Es insistir una vez
más: los niños, esos seres extraños de los que nada se sabe, esos seres salvajes que
no entienden nuestra lengua.
La infancia entendida como algo otro no es lo que ya sabemos, pero tampoco es lo
que aún no sabemos. Lo que todavía es desconocido justifica el poder del conocimiento
y en absoluto inquieta suseguridad. Lo que aún no sabemos no es otra cosa que lo
que se deja medir y anunciar por lo que sabemos, aquello que lo que sabemos se da
como meta, como tarea y como recorrido. La arrogancia del saber no sólo está en la
exhibición de lo que ya ha conquistado, sino también en el tamaño de sus pro yectos y
de sus ambiciones, en todo lo que todavía está por conquistar pero que ya ha sido...