Las acciones educativas: consideraciones para su evaluación

Las acciones educativas: consideraciones para su evaluación

En el ámbito educativo se presenta como una constante, el problema de la
evaluación de las acciones educativas.
Esta situación se relaciona con la interpretación y empleo que se hace del
concepto, que a su vez orienta el sentido de las acciones que al respecto se
realizan. Así encontramos que es frecuente el uso indistintode evaluar para
referirse a acciones de medir, calificar o acreditar. La evaluación se emplea con
fines administrativos y sirve para legitimar decisiones del grupo en el poder; es
realizada por "expertos" que se encuentran al margen de las actividades que son
evaluadas.
En cuanto a la evaluación del aprendizaje realizado a través de la planta de
profesores, es indiscutiblemente una de lasactividades fundamentales que realiza
la escuela. Dadas las características ideológicas que presenta es, quizá el proceso
que más claramente refleja el poder de decisión que el ejercicio de esta función
implica y; se presenta como un aspecto controversial y poco representativo de los
logros alcanzados por el estudiante.
Por la importancia y dificultades que implica, resulta pertinente elanálisis y
reflexión de los fundamentos teóricos de la evaluación, como un recurso que
propicie la revisión y nuevos planteamientos, a partir del concepto de hombre,
del aprendizaje, del conocimiento de la docencia.
Tratando de orienta hacia el análisis de la evaluación y su relación con los
conceptos ya señalados; el interés surge del acercamiento a la realidad educativa
que nos lleva aconsiderar imprescindible dejar de concebir al niño, joven o
adulto como una bodega de almacenamiento y emisión de información; y al
aprendizaje como un proceso mecánico, como un resultado acabado, como un
estado del sujeto, como algo que se conquista, para buscar entender las
condiciones internas y externas del aprendizaje, las bases del proceso grupal, etc.
Como única forma posible parareconstruir efectivamente el concepto y el
proceso de la evaluación.

Sin perder de vista que cada una de las teorías pedagógicas requiere una
mayor extensión para agotar su estudio, y debido a que no es ese el fin de este
trabajo presento sólo dos posturas teóricas opuestas entre sí, para su análisis.
a. Una primera postura teórica tiene el fundamento de las teorías
antropológicasesencialistas, a las que pertenece el hombre intemporal. En
ella el hombre es imperfecto, inacabado, busca a través de la educación
alcanzar el ideal de perfección. Esta teoría se relaciona con la teoría
pedagógica tradicional, la cual explica al conocimiento como algo acabado
que se trasmite; afirmación que supone la posibilidad de que lo que es
poseído por alguien, pueda ser dado a otro por algúnmedio. El aprendizaje
es un proceso que propicia en el estudiante el conocimiento que le es
transmitido por el profesor.
La mente es algo pasivo y la memorización es un elemento central del
aprendizaje.
El contenido es algo fragmentado que tiene relación con los supuestos del
aprendizaje y se reflejan en los principios de la enseñanza programada,
dividiendo un contenido en pasos breves dememorización. En relación a la
motivación, no es considerada importante, puesto que el conocimiento tiene valor
por sí mismo, más importante es la extensión de la información cubierta en un
tiempo determinado.
La función del docente consiste en transmitir el conocimiento a través de la
exposición, la actitud del alumno es pasiva, de dependencia y a criticidad.
El docente ante la grancantidad de contenidos, se preocupa más por cubrirlos,
que por el proceso de aprendizaje que se está generando en los estudiantes.
El estudiante en esta situación se satura de información y no toma conciencia
del tipo de conductas que va interiorizando.
Los planes de estudios elaborados según esta concepción, señala Taba,
requieren del docente sólo el dominio de un saber determinado, están...