Las Adaptaciones Curriculares En Los Alumnos Con Par Lisis Cerebral

Las adaptaciones curriculares en los alumnos con parálisis cerebral
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LAS ADAPTACIONES CURRICULARES EN LOS ALUMNOS CON PARÁLISIS
CEREBRAL
Javier Martín Betanzos
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Generalidades.La adaptación curricular designa a un proceso de toma de decisiones sobre los
elementos del currículo para atender a las necesidades educativas de los alumnos o, más
ampliamente, para atender a ladiversidad.
Este proceso se tiene que realizar desde un enfoque que permita la flexibilidad
del currículo y, al mismo tiempo, sea integrador y propicie una atención individualizada. La
incorporación de cualquier alumno al sistema educativo ordinario tiene que realizarse con
las mejores garantías, para que éste reciba una educación de calidad que satisfaga todas sus
necesidades educativas.
Laadaptación de un currículo al alumno debe hacerse desde el
convencimiento de que el alumno puede seguir el currículo que hemos diseñado para él y
que hemos hecho esta adaptación considerando su individualidad y estableciendo los
criterios más oportunos en el diseño de todos los elementos que componen este currículo.
Es la modificación de uno o más elementos prescriptivos del currículo
(objetivos,contenidos y/o criterios de evaluación; las competencias también son elementos
prescriptivos) para atender las necesidades educativas de un alumno, ya sean por
dificultades personales o por altas capacidades. Es una medida excepcional. Los objetivos a
conseguir pueden pertenecer a otra etapa o ciclo distinto. No es un simple trámite
burocrático para quedar bien. La adaptación del currículo tiene unplanteamiento teórico
intachable: el currículo abierto y flexible, si bien esto acarrea bastantes problemas de orden
práctico. Además es absurdo que nos empeñemos en que un alumno consiga objetivos para
los que no tiene cimientos en los que asentarlos. Es decir, debemos determinar, en primer
lugar, el nivel de competencia curricular del alumno para establecer los contenidos y
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objetivos que el alumno puede conseguir con su esfuerzo y nuestra ayuda. Antes de realizar
una adaptación curricular significativa se han debido tomar otras medidas menos drásticas
y, sólo, desde el convencimiento de que el alumno no puede alcanzar los objetivos previstos
para la etapa educativa a la que pertenece, escuando debemos diseñar e implementar una
adaptación curricular individualizada.
Las condiciones bajo las que se debe hacer este diseño la resumimos a
continuación:
a) Pueden ser modificados los objetivos, los contenidos y/o los criterios de
evaluación.
b) Estarán dirigidas a alumnos/las que no pueden seguir el proceso común de
enseñanza-aprendizaje con simples refuerzos educativos o adaptacionespoco significativas.
c) Su diseño y desarrollo será responsabilidad del profesor/a que imparte la
materia con el asesoramiento del responsable de orientación del centro. Puede ayudar el
profesor de Pedagogía Terapéutica, pero la determinación de la competencia curricular y la
determinación de los objetivos son responsabilidad del profesor de la materia o área, es
lógico: es el que más sabe de lamateria. Esto es especialmente relevante en la Educación
Secundaria.
d) En Educación Primaria y el primero ciclo de la ESO tendrá la duración del
ciclo y en el segundo puede durar un curso.
e) Su desarrollo, en la medida del posible, se hará en las acciones educativas
comunes del grupo a que pertenece el alumno/a.
f) Las adaptaciones curriculares significativas necesitan autorización de lainspección educativa.
Para su elaboración es necesaria una evaluación diagnóstica en la que se
recojan todos los datos de interés. Se realizará una reunión coordinada por el jefe de
estudios a la que asistirán el tutor, los profesores que impartan las áreas que van a ser

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