Las Adecuaciones Curriculares

LAS ADECUACIONES CURRICULARES.

Las adecuaciones curriculares constituyen un elemento fundamental de la definición de integración educativa. La lógica de las adecuaciones curriculares es sencilla: cuando la escuela regular no cuenta con los medios para satisfacer las necesidades educativas de algunos alumnos o alumnas, o éstas rebasan las posibilidades directas de trabajo pedagógico delprofesor, es necesario definir los apoyos que requieren esos alumnos y proporcionárselos; sin embargo su diseño y realización pueden ser complejos.

A continuación se presentan algunas ideas que pretenden orientar a los profesores de la escuela regular y a los profesionales de educación especial al diseñar y poner en practica adecuaciones curriculares.

La primera cuestión porseñalar es que parte de las adecuaciones curriculares sean sistemáticas y acertadas, hay que tomar en cuenta dos elementos fundamentales del trabajo docente:

a) la planeación del maestro
b) la evaluación de los alumnos que presentan N.E.E.

La planeación del maestro.

Si se pretende que la acción docente realmente se oriente al desarrollo integral de todos los alumnos, debeplanificarse adecuadamente, de otra forma se cae en el espontaneismo y la improvisación.

La planeación constituye una acción mediadora entre los planes y programas de estudio y las escuelas y los grupos. La planeación es, por tanto, una serie de operaciones que los profesores, bien como conjunto, bien en grupos de dimensiones más reducidas... llevan a cabo para organizar a nivel concreto laactividad didáctica, y con ello poner en practica aquellas experiencias de aprendizaje que irán a constituir el currículo efectivamente seguido por los alumnos.

Al momento de realizar la planeación, es conveniente tomar en cuenta una serie de elementos para la organización y el desarrollo de actividades de aprendizaje efectivas en el aula. Estos elementos son:

- El conocimiento delos planes y programas de estudio vigentes, tanto en lo que se refiere a su orientación teórico-practica, enfoques y propósitos generales, como en la comprensión y manejo de los conocimientos, capacidades, habilidades intelectuales y actitudes que se pretenden lograr en cada asignatura, considerando el nivel educativo y el grado escolar de que se trate.
- El conocimiento de las condicionesinstitucionales para el servicio educativo, lo cual implica tener presentes los recursos y apoyos con los que cuenta la escuela.
- El conocimiento de las características y necesidades educativas del alumnado.

El conocimiento de los planes y programas de estudio vigentes

En cualquier sistema educativo, los planes de estudio integran los principales componentes de la cultura generaly del conocimiento actualizado al que todo menor debe acceder – según su edad y nivel de desarrollo- para conformar una visión coherente de la realidad física y social en la que le corresponde vivir, en función de los requerimientos del desarrollo económico, social, técnico y científico de la sociedad.

En nuestro país, los planes y programas de estudio de los 3 niveles de la educaciónbásica y los materiales de apoyo para la enseñanza que se proporcionan a los profesores constituyen la base para la organización y el desarrollo de esa tarea, ya que: a) proporcionan a los maestros y maestras un enfoque adecuado para el trabajo en las distintas asignaturas, b) abarcan los contenidos básicos que el alumno debe adquirir, y c) sugieren actividades que apuntan al desarrollo decapacidades y habilidades de aprendizaje que permitan a los alumnos actuar con mayor independencia y con mayores recursos.

En la medida en que los maestros consideren los lineamientos contenidos en los planes y programas de estudio como propuestas flexibles, susceptibles de ser adaptadas a las necesidades educativas e intereses de todos sus alumnos y a las condiciones de trabajo en las que...