Las Aptitudes Sobresalientes

Capítulo II
Propuesta de intervención educativa para alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes

Propuesta de intervención educativa para alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes
En este capítulo se presenta el marco conceptual que fundamenta la propuesta en el contexto de la integracióneducativa, de la inclusión y atención a la diversidad; se explican los elementos y las características que la componen, además del enfoque y principios asumidos.

1. Marco conceptual

Es

indudable que nuestro sistema educativo –a pesar de logros notables, como la expansión de la cobertura y el aumento del promedio de la escolaridad– aún enfrenta retos que impiden que algunos niños, niñas yjóvenes tengan acceso a la educación que requieren. Uno de estos retos es la atención cada vez más diversa de niños, niñas y jóvenes con diferentes situaciones culturales, religiosas, económicas, étnicas y lingüísticas, entre otras, manifestada en la injusticia educativa donde una gran población de niños y niñas ha permanecido al margen de los
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servicios educativos. En ese mismo grupo seencuentra la población con alguna discapacidad que, en general, ha tenido menores posibilidades de acceso a los servicios educativos, y la de los alumnos que presentan aptitudes sobresalientes. La diversidad, lejos de ser una barrera que limite el aprendizaje, es un elemento enriquecedor en los salones de clases, en las familias y en la comunidad; es un elemento que va forjando una nueva sociedaden donde prevalece el respeto, la tolerancia y una mejor convivencia entre los individuos, condición básica para el desarrollo de un país; es un valor educativo y social. En este sentido, la diversidad no se refiere solamente al reconocimiento de las personas con discapacidad, sino a la heterogeneidad de características del ser humano, como pueden ser las aptitudes sobresalientes. El concepto de“inclusión” nace justamente a partir de que los sistemas educativos de muchos países se preocuparon por atender esta diversidad de alumnos, ofreciendo respuestas educativas personalizadas desde un planteamiento global de trabajo en la escuela y en el aula; por ello se define como escuela inclusiva aquella que ofrece una respuesta educativa a todos sus alumnos, sin importar sus características físicaso intelectuales, ni su situación cultural, religiosa, económica, étnica o lingüísticas. Así pués, la “inclusión” o la “educación inclusiva” no son otros nombres para referirse a la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales, más bien implica un enfoque diferente para identificar e intentar resolver las dificultades que aparecen en las escuelas, implica procesos dirigidos aaumentar la participación de los estudiantes y la reducción de su exclusión en la cultura, los currículos y las comunidades educativas; la inclusión implica reestructurar la cultura, las políticas y las prácticas de las escuelas para que puedan atender a la diversidad de los alumnos de su localidad.1 La integración educativa, al dirigirse específicamente a los alumnos con necesidades educativasespeciales, es un elemento que favorece la inclusión, ya que incide en la gestión y organización de la escuela,

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T. Booth y M. Ainscow, Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva, p. 20.

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ProPuesta de intervención educativa

Aptitudes Sobresalientes

en la capacitación y actualización del personal docente, en el enriquecimiento de las prácticas docentes y enfomentar valores, entre otras cosas. Las escuelas que son integradoras tienen ya un camino andado hacia la inclusión, pues seguramente su personal docente, directivo, la familia y alumnos, al aceptar y dar respuesta a las necesidades educativas especiales de algunos alumnos, son capaces de desarrollar similares herramientas para ofrecer una respuesta educativa de calidad a los alumnos y sus familias...