las aventuras de prender

Evaluación e Investigación
RIOS CABRERA, PABLO (2004)
LA AVENTURA DE APRENDER.
CUARTA EDICIÓN. CARACAS
EDITORIAL COGNITUS, C. A.
Por Dr. Armando Santiago.

T

radicionalmente la sociedad ha dado a la institución escolar la extraordinaria
tarea de orientar los procesos de aprendizaje. En esa labor, el acto de
aprender ha sido la memorización, circunscrita a la reproducción de datoselaborados como fragmentos del conocimiento, para ser evocados cuando se
realiza la evaluación del rendimiento escolar. Hoy día, esta práctica resulta
obsoleta por cuanto la magnitud explosiva de la información, noticias y
conocimientos supera la capacidad humana para poder retener tantas
referencias sobre cualquier tema en especial.
Vale también reconocer que la escuela no es la única, ni laexclusiva
institución “donde se aprende”. También ocurre “ese suceso” en el hogar, en
la vida en la comunidad y a través de los medios de comunicación social. Se
podría precisar entonces, que es la “sistematicidad” la exigencia para adquirir
aprendizajes con significatividad y efecto formativo trascendente, de notable
consecuencia en el logro de comportamientos críticos, innovadores ycreativos.
Indiscutiblemente, ese es el acierto que se infiere de la lectura del libro La
aventura de aprender, del Profesor Pablo Ríos Cabrera. Se trata de un texto
escrito que nos ayuda a entender la urgencia de modificar las formas
tradicionales de aprender. El autor inserta esta necesidad en la complejidad
del mundo contemporáneo, pues con los avances científico-tecnológicos, se
han producidonuevas formas de enseñar y aprender que coloca en tela de
juicio las utilizadas desde tiempos pretéritos.
En esa dirección, en su primera parte realiza una explicación de las razones
que motivan una formación educativa hacia el logro de aprendizajes que
respondan a la falibilidad, transformación y creciente producción del
conocimiento, considerado como “…proceso mediante el cual se obtienennuevos conocimientos, habilidades, valores o actitudes a través de
experiencias vividas las cuales producen algún cambio en nuestro modo de
ser o de actuar” (p. 2).
La segunda parte se titula concienciar las deficiencias. Aquí se realiza un
llamado de atención sobre los mecanismos de defensa que se manifiestan
para contrarrestar la posibilidad de obtener aprendizajes significativos.
Además, elautor plantea las severas deficiencias del sistema educativo que
han generado una serie de comportamientos desfavorables que impiden
aprender; tal es el caso de la memorización, la copia, la inconstancia y la

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desorganización, aunado al egocentrismo, impulsividad y las deficiencias
verbales.
En la tercera parte, se explican los procesos cognitivos básicos.De una forma
muy didáctica se expone que la observación, comparación, clasificación,
definición, análisis-síntesis, memorización, inferencia y el seguimiento de
instrucciones, constituyen procesos esenciales para aprender. En tal sentido,
el autor recuerda la iniciativa que se promovió durante la implantación de la
Educación Básica en Venezuela con el Proyecto de Aprender a Pensar, cuyarepercusión formativa se reconoce en los ámbitos académicos en el
mejoramiento de la calidad de la educación venezolana.
En la cuarta parte el autor se centra en “la toma de decisiones”. Considera
como punto de partida para la toma de decisiones, el dominio de habilidades
para resolver problemas, pensar en forma crítica y creativa. En consecuencia,
tomar una decisión obliga a realizar unesfuerzo bien argumentado y
dialéctico. Eso reclama el desarrollo de la capacidad de procesar información,
la emisión de juicios críticos bien argumentados y analíticos.
La parte quinta, la dedica a “resolver problemas”. Las respuestas mecánicas
a los problemas ya no tienen asidero en la complejidad del mundo
contemporáneo. En principio, no hay respuestas establecidas y menos
normas para actuar...