Las campanas de alarma
Páginas: 2 (345 palabras)
Publicado: 27 de octubre de 2010
Deficiencias de los resultados de educación:
El síndrome del conocimiento frágil,: los jóvenes no usan activamente lo que han aprendido
conocimiento olvidado - parte del conocimiento seesfuma
conocimiento inerte- los estudiantes retienen conocimientos que no utilizan en la resolución de problemas (se recuerda lo aprendido pero no se usa)
conocimiento ingenuo –captan superficialmente los conocimientos científicos (teorías ingenuas)
conocimiento ritual – aprenden a seguirle el juego a la escuela (sirve para cumplir con tareas escolares)
seoponen a las metas de la educación: retención, comprensión y uso activo del conocimiento
pensamiento pobre: no saben pensar valiéndose de lo que saben.
Pensar con lo que se aprende es porcierto uno de los fines de la educación. En realidad, forma parte de la más importante de las metas mencionadas en la introducción; el uso activo del conocimiento
los estudiantes no organizan susconocimientos mediante tesis o argumentos reflexivos. Además, ni siquiera saben relacionar y aplicar los conocimientos que poseen
La pereza mental de los alumnos se pone en evidencia hastaen el viejo método de estudiar de memoria.
No muestran señales de pensamiento critico
no sólo el conocimiento está en problemas sino también el pensamiento.
Una causaprofunda: la teoría de la búsqueda trivial - es una metáfora válida aplicable a muchos aspectos de la educación contemporánea.
Actitudes enseñanza y el aprendizaje que agravan el malestar en laeducación
El aprendizaje es la acumulación de un largo repertorio de hechos y rutinas
Otro testimonio de la vigencia de este modelo es la forma de evaluar a los alumnos, impulsada enmuchos aspectos por el sistema educativo. Generalmente, en los exámenes se prefiere el método de selección múltiple, con todo lo que ello implica, en lugar de dar prioridad al desempeño reflexivo en...
El síndrome del conocimiento frágil,: los jóvenes no usan activamente lo que han aprendido
conocimiento olvidado - parte del conocimiento seesfuma
conocimiento inerte- los estudiantes retienen conocimientos que no utilizan en la resolución de problemas (se recuerda lo aprendido pero no se usa)
conocimiento ingenuo –captan superficialmente los conocimientos científicos (teorías ingenuas)
conocimiento ritual – aprenden a seguirle el juego a la escuela (sirve para cumplir con tareas escolares)
seoponen a las metas de la educación: retención, comprensión y uso activo del conocimiento
pensamiento pobre: no saben pensar valiéndose de lo que saben.
Pensar con lo que se aprende es porcierto uno de los fines de la educación. En realidad, forma parte de la más importante de las metas mencionadas en la introducción; el uso activo del conocimiento
los estudiantes no organizan susconocimientos mediante tesis o argumentos reflexivos. Además, ni siquiera saben relacionar y aplicar los conocimientos que poseen
La pereza mental de los alumnos se pone en evidencia hastaen el viejo método de estudiar de memoria.
No muestran señales de pensamiento critico
no sólo el conocimiento está en problemas sino también el pensamiento.
Una causaprofunda: la teoría de la búsqueda trivial - es una metáfora válida aplicable a muchos aspectos de la educación contemporánea.
Actitudes enseñanza y el aprendizaje que agravan el malestar en laeducación
El aprendizaje es la acumulación de un largo repertorio de hechos y rutinas
Otro testimonio de la vigencia de este modelo es la forma de evaluar a los alumnos, impulsada enmuchos aspectos por el sistema educativo. Generalmente, en los exámenes se prefiere el método de selección múltiple, con todo lo que ello implica, en lugar de dar prioridad al desempeño reflexivo en...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.