Las Causas Internas de la deserción Escolar

SOBRE LAS CAUSAS INTERNAS DE LA DESERCIÓN y MIGRACIÓN ESCOLAR
Guillermo Villagra
 
Los cambios estructurales y la extensión de la obligatoriedad propiciaron, en el peor momento de la crisis, la mayor inclusión educativa que se tenga memoria, proceso que hoy deviene necesariamente en asegurar la retención, evitar la deserción, logrando aquellos niveles de calidad educativa que seandeterminantes para el desarrollo y la inclusión social de nuestros jóvenes.
 
 
Parece contradictorio que en el peor momento de la crisis, la Escuela incluía en un modelo social de exclusión y que hoy, que estamos francamente emergiendo y caminando a paso firme hacia un modelo inclusivo; aparecen índices mayores de deserción escolar y migraciones de alumnos del sector estatal al privado yespecíficamente en el Nivel Secundario.
Los indicadores son válidos en la medida que sirven para reflexionar seriamente y sin hipocresías sobre esta cuestión. Las visiones reduccionistas y unilaterales hacen mucho daño ya que no nos permiten comprender con claridad el escenario del problema y por tanto, no se discuten estrategias válidas para enfrentarlo
Existen sin dudas causas externas de la deserción, dela repitencia y de todo aquello que se expresa muchas veces como fracaso escolar; pero se equivocan o por lo menos dan una visión muy acotada de la realidad quienes creen que garantizando las becas, los útiles, netbooks y los comedores escolares; se resuelve el problema de la deserción escolar en el nivel secundario.
Estos elementos , sin dudas colaboran y permiten enfrentar algunas causasexternas a la Escuela, que propician la deserción o la migración a instituciones que proponen ofertas con mas calidad de recursos, sin embargo y particularmente , en el nivel medio, resulta necesario y enfrentar diferentes causas internas en las instituciones educativas que confluyen y coadyuvan a que los jóvenes desarrollen y consoliden actitudes de desgano, desaliento, falta de interés ymotivación.
Resulta preocupante que la mayoría de los docentes de este nivel, asumen como una condición necesaria y obligatoria que los alumnos posean naturalmente motivación para estudiar y que manifiesten interés además de un sentido del esfuerzo y el sacrificio, como si no hubiese pasado nada en nuestro país en los últimos años.
En efecto a menudo escuchamos expresiones tales como: ... A los chicosno les interesa, están desganados, están en otra y por supuesto, la solución aparece rápida y expeditiva,.”.. me dedico a los que tienen interés y los demás que se las arreglen...” La consecuencia es inmediata: un grupo selecto diferenciado y promovido y otro grupo mayoritario de excluidos, potenciales desertores.
A pesar de los 20 años de democracia, y especialmente en los niveles medio,superior y universitario, muchos docentes no terminan de entender que el objetivo no es “dar la materia” sino “lograr que el alumno aprenda”.
Esto que es tan sólo un ejemplo, no lleva a pensar en todas las causas internas de la deserción, el abandono escolar incluso las migraciones, es decir las que se generan por carencias, falencias y problemas hacia adentro de las instituciones como puede ser :ausencia de proyectos educativos, propuestas educativas inadecuadas , descontextualizadas; inexistencia de estrategias de recuperación o de acciones que garanticen la continuidad de los alumnos resolviendo sus problemas de aprendizaje etc, todas cuestiones que deberías abordarse desde una comunidad educativa fortalecida y preparada para enfrentar con efectividad estas cuestiones. |
En suma, mas alláde seguir trabajando con todos los sectores, para enfrentar las causas externas; creo urgente y necesario que revisemos sin hipocresía, el modelo de Escuela que continuamos presentando especialmente en el nivel medio y preguntarnos en tal sentido ¿continúa siendo el modelo de exclusión planteado por el proceso? ¿ha logrado transformarse en ese modelo de inclusión garantizando el acceso , la...