Las Ciencias De La Educación

IV. LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
El texto parte de la pregunta sobre si la educación debe o no ser estudiada desde el
punto de vista de una ciencia.
Algunos autores señalan que no debe llevarse a cabo un estudio científico de la misma y
el motivo en el que se basan es su naturaleza o dimensión mayoritariamente práctica o
aplicativa. Sin embargo el autor es de la opinión de que esta dimensiónde la educación
no hace imposible el elaborar un conocimiento científico de ella y que negarnos a
abordarla de una manera científica no sólo hace que nuestra visión de la misma sea
parcial sino que también nos imposibilita un análisis teórico profundo de la misma.
Y la justificación de que la educación pueda ser abordada como ciencia se encuentra en
que los hechos humanos no son singulares,siguen unas tendencias y unos patrones que
se pueden estudiar y que permiten establecer leyes explicativas al respecto.
Por lo tanto la educación puede y debe ser objeto de conocimiento teórico, dejando que
los hallazgos científicos orienten su perspectiva técnica y la reflexión, la perspectiva de
fines; como concluye el autor en un primer apartado.
Hemos por tanto de admitir la existencia deun conjunto de ciencias de la educación que
se encargan de estudiarla desde unas dimensiones específicas, que son las siguientes:
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Dimensión especulativa: de carácter puramente teórico que responde a las
preguntas de para qué, los fines de la educación.
Dimensión teórico-científica: mediante la cual se establecen las leyes que
condicionan y llevan al cumplimiento de los fines.Dimensión normativa: una vez establecidos firmemente los fines y las leyes
pasamos a la generación de una serie de normas que surgen de la síntesis de los
dos aspectos anteriores.
Dimensión artística: que resulta de la adaptación de esa serie de normas
elaboradas a la realidad de la educación en la situación concreta que nos
encontremos en cada momento.

Una vez que hemos concluido que laeducación puede ser analizada siguiendo pautas
científicas se nos plantea la pregunta de si la educación puede ser tratada desde el punto
de vista de una sola ciencia o debe ser agrupada por varias y, como consecuencia de
ello, surgen varias posturas y opiniones:
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Autores como Planxard, Manganiello o Vexliard que defienden que existe una
única ciencia de la educación, representada porla Pedagogía.
Otro grupo de autores como García Hoz y Nassif que consideran a la Pedagogía
la ciencia central y general de la educación, pero que a su vez reconocen la
existencia de otras ciencias de la educación, aunque con un carácter dependiente
de la primera.

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Un tercer grupo, que aúna a autores como Clausse, García Garrido y Quintana,
admiten la existencia de un conjunto deciencias de la educación, que son
independientes unas de otras y que se encuentran unidas por el denominador
común que es el tener a la educación como objeto de estudio.
Y en último caso, estaría los autores que otorgan el nombre de ciencia de la
educación a toda ciencia más o menos relacionada con la educación.

Jaume Sarramona es partidario de la tercera opción mencionada, es decir, laexistencia
de un grupo de ciencias (a las que se denomina ciencias de la educación) que tienen un
objeto común de estudio, que es la educación, pero que se diferencian y son
independientes unas de otras debido a su distinta perspectiva a la hora de abordarlo.
Yo por mi parte coincido con el autor ya que, en palabras de Follari “la ciencia se
define por ser un punto de vista determinado acercade lo real, es decir, que el objeto de
las diferentes ciencias no son partes distintas de la realidad, sino que distintas ciencias
leen el mismo mundo empírico desde interrogantes diferentes." Y hemos de tener en
cuenta que la educación, como ciencia que es, se puede abordar desde puntos de vista
muy diversos.
Siguiendo con la filosofía de Follari podemos decir que “no hay una Ciencia Básica...