Las Ciencias Sociales y La Historia

Construir y enseñar
Las ciencias sociales y la historia
“Perspectivas disciplinares, cognitivas y didáctica en la enseñanza de las ciencias sociales y la historia"
Piaget, en 1933 estudiaba la comprensión que tienen los niños de algunos aspectos relacionados con el pasado y con el tiempo histórico, una de sus conclusiones era que los niños tenían claras dificultades para entender loscontenidos históricos debido a las limitaciones generales que impone su desarrollo cognitivo.
J. Dewey (1915), afirmaba lo siguiente al ocuparse de la función de la Historia en la enseñanza elemental: "Sea lo que fuere la historia para el investigador, para el educador debe ser una sociología indirecta"; argumentaba que los alumnos en la escuela elemental no pueden comprender la Historia en susignificado íntegro y que por tanto, debe enseñarse como un instrumento auxiliar de las Ciencias Sociales
En la actualidad, los alumnos se enfrentan en los primeros cursos de la educación básica con contenidos sociales y posteriormente con los de tipo histórico. ¿Cuál ha sido el fundamento de este tipo de decisiones? dicha decisión ha sido más bien de carácter intuitivo y sigue siendo tiempo derepensar muchos de los elementos en los que se ha basado.
UNA INVESTIGACIÓN PRECARIA
En el ámbito de la Historia podemos mencionar la línea de investigación británica en torno al "Proyecto 13-16" (Prats, 1989, Shemilt, 1980 y Zaragoza, 1989) durante los años setenta y ochenta, pero si eso lo comparamos con los esfuerzos dedicados a otras disciplinas podrá observarse que son mucho menores. Resultatambién importante indicar que la mayor parte de los trabajos en esta área se han llevado a cabo desde un enfoque educativo y no psicológico.
En el área de las Ciencias Sociales se ha producido un buen número de investigaciones de tipo psicológico y didáctico (Berti y Bombi, 1988; Delval, 1989; Aisenberg y Alderoqui, 1994) pero escasos proyectos educativos que hayan tenido objetivos amplios y quehayan incluido también un proceso de investigación en el aula y posterior evaluación.
Resulta evidente que es necesario no sólo conseguir que aumente la investigación al respecto, sino también llevar a cabo esfuerzos aplicados y teóricos que ayuden a clarificar en qué consiste el conocimiento histórico desde el punto de vista del alumno.
Es decir, qué procesos están implicados en dichoconocimiento en su elaboración dentro y fuera de la institución escolar
Este capítulo pretende presentar el "qué", "cómo" y "a quién" enseñar. Obviamente el "qué" tiene que ver con algunas cuestiones básicas de la epistemología de las Ciencias Sociales y la Historia.
El propósito de abordar esta cuestión tiene siempre como objetivo la definición de lo esencial de una disciplina, pero con la miradapuesta en el quehacer diario de la enseñanza. El "cómo" versa sobre los métodos didácticos utilizados para conseguir de manera eficaz y adecuada que los alumnos consigan entender aquello que se pretende que aprendan. Por último, el "a quién" está relacionado con las características del desarrollo intelectual del alumno, tanto en su sentido evolutivo como cognitivo.
CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTOSOCIAL E HISTÓRICO
1. La Historia es el estudio del pasado y eso supone un tipo de conocimiento diferente al conocimiento sociológico.
Deberían incluirse no sólo los conocimientos sobre los tiempos pasados sino también el establecimiento de relaciones entre el pasado y el presente o, al menos, entre dos momentos en el tiempo.
Una de las implicaciones educativas de este concepto reside en quela enseñanza de la Historia implica la transmisión de un conocimiento destinado a la comprensión del pasado, pero siempre desde herramientas conceptuales que tienen sentido en el mundo presente.
La comprensión cabal de los problemas sociales sólo puede producirse si se enfrentan en su sentido histórico.
Dewey: las Ciencias Sociales sean la introducción a la Historia, pero conviene no...