LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE UN DOCENTE EN EL AULA

INTRODUCCIÓN
En el marco del curso de nivelación pedagógica de SEIEM se presenta este ensayo titulado “Las competencias básicas del docente en el aula”. Es resultado del reto, estudio, análisis y reflexión colectiva e individual durante todas las sesiones impartidas en el curso taller. En lo personal ha sido una experiencia agradable y enriquecedora. Me apoye de varios compañeros docentessobre sus experiencias, métodos y aplicaciones de enseñanza de las Ciencias, además de contar con la amplia experiencia docente de mi asesora quién aporto una guía práctica y apoyada de sus conocimientos adquiridos en muchos años de trabajo como docente en el Valle de México, a quien estimo no solo por la forma de enseñar sino por el ser humano que es.
El enfoque educativo por competencias queestablece la Reforma Educativa de Secundaria nos dirige a los maestros en servicio a dominar este campo y sobretodo ponerlo en práctica en nuestra planeación didáctica. Así comienza mi interés sobre el tema central de este ensayo, el análisis de las competencias básicas de un docente en el aula. El cual busca un antecedente de la necesidad de realizar una reforma educativa basada en competencias.Enseguida como parte conceptual se parte de ¿Qué es una competencia?. Continua con la reflexión sobre cuáles son las competencias que debe desarrollar un alumno de educación básica para lograr su perfil de egreso al concluir la secundaria. Finalmente al reconocer que para tener éxito en este ámbito educativo y sobre todo en los educandos, el docente debe desarrollar sus competencias profesionales, quese presentan por medio de ejemplos o reflexiones básicas, pudiendo considerar muchas competencias más, y tienen sustento en las diez nuevas competencias de Philippe Perrenoud.
Este ensayo pretende aportar a maestros e interesados en el tema de las competencias profesionales, el dominio de las competencias básicas que debe desarrollar un docente en el aula. Resultado del curso de nivelaciónpedagógica, que más de ser un requisito oficial fue una experiencia agradable y fructífera en mi formación continua como profesor de la asignatura de ciencias y tecnología.
DESARROLLO
Existe una propuesta por los cambios acelerados en el mundo por la evolución de los saberes y la aplicación de los conocimientos, la transformación de la orientación educativa con la característica central del enfoquepor competencias. (UNESCO, 2005), el aprovechamiento compartido de los saberes y el logro del desarrollo pleno e integral de los seres humanos en un mundo actual con tantas dificultades para enfrentar la incertidumbre, mitigar las diferencias y prejuicios entre las culturas y los pueblos, el rezago educativo y la distribución de la riqueza, identidad planetaria entre otras cosas.
Aunque existenconsiderables conceptos sobre el significado de competencia, no deberíamos cerrar la reflexión a una definición única por unanimidad, pero la mayoría de los especialistas en educación coinciden en señalar que el enfoque por competencias no tiene nada que ver con la competitividad, sino que es un concepto holístico de la educación, que abarca la puesta en práctica conjunta e interrelacionada deconocimientos, habilidades, actitudes y valores para la resolución de problemas específicos de la vida personal, pública y laboral (Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio, 2009).
La UNESCO ha dado diferentes informes sobre el diagnóstico de la educación de nuestros días, las tareas y retos de la educación que necesita la humanidad para enfrentar con éxito el futuro. Uno de losmas relevantes trata sobre los cuatro pilares del conocimiento y como referente de lo que la educación en las escuelas deben enseñar, en cuestiones como la de aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser (Delors, 1997). La educación debe existir sobre esos 4 pilares como cosas que todos, no sólo alumnos, incluyendo adultos, profesionales en ejercicio actual,...