Las competencias docentes que se desarrollan durante la formación inicial













ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS DE ARANDAS
Séptimo Semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar
Las competencias profesionales docentes que se desarrollan durante la formación inicial en la Escuela Normal para Educadoras de Arandas

María del Carmen Becerra Arreola


Arandas, Jalisco a 15 de enero de 2012



En el presente texto pretendo expresar lasreflexiones de la práctica educativa relacionándolas con las competencias profesionales docentes que se desarrollan durante la formación inicial en la Escuela Normal para Educadores de Arandas (ENEA). La práctica es efectuada en el jardín de niños “Margarita Maza de Juárez” con un grupo de tercer año de preescolar.
Para tal fin, el diario de trabajo y su análisis fueron los elementos de apoyó que dancuenta del desarrollo de las competencias del perfil de egreso de la Licenciatura en Educación Preescolar que hasta en este séptimo semestre he alcanzado a través de las diversas experiencias de práctica.
A través de la extracción de algunas afirmaciones plasmadas en el informe del primer periodo de intervención docente comprendido por una semana de observación y siete práctica, además deconsultar fuentes bibliográficas que las sustentan, expresó el desarrollo de los rasgos deseables del nuevo maestro que hasta el momento he alcanzado y los que me faltan por alcanzar. Asimismo al final aparecen algunos retos que serán la base para convertir las debilidades de la práctica educativa en fortalezas para asumir la profesión docente como una carrera de vida.
Al concluir la Licenciatura enEducación Preescolar todo profesional de la educación debe desarrollar una serie de competencias que le permitirán hacer frente a los desafíos de tan cambiante sociedad, en este nivel el perfil de egreso demanda cinco competencias relacionadas entre sí:
La primera corresponde a la capacidad de comprensión y manejo de los materiales escritos que se revisan en los ocho semestres para mejora de lalabor educativa (habilidades intelectuales específicas).
La segunda referente al dominio y manejo de los propósitos y contenidos básicos de la educación preescolar.
La tercera engloba la manera en cómo se organiza el trabajo dentro el aula considerando las diferencias individuales para el diseño de las actividades didácticas adecuadas al desarrollo de los alumnos (competencias didácticas).
Lacuarta es referente a la identidad profesional y ética.
Y por último la capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela.
A lo largo de los seis semestres de la Licenciatura por lo que transcurrí, tuve la oportunidad de presenciar experiencias educativas en contextos diversos, en estas puse en práctica los conocimientos adquiridos en cada una de lasasignaturas con la finalidad de reflexionar sobre los aportes teóricos y la realidad en las aulas de preescolar.
Cada una de las experiencias aportaron elementos precisos para fortalecer parte de los aspectos que conforman las competencias del perfil de egreso, sin embargo en lo personal me falta por desarrollar la capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela,y parte de la identidad profesional y ética.
Ya en el séptimo semestre al estar por un tiempo prolongado en situaciones reales de trabajo con un grupo de veinte y nueve niños de tercer año de preescolar, he podido reflexionar sobre los avances obtenidos de la práctica educativa referentes al perfil de egreso; en el primer periodo de intervención docente comprendido por una semana de observacióny siete de práctica identifiqué algunas debilidades referentes al rasgo competencias didácticas.
Las debilidades no solo influyeron en esta competencia sino que se vio deficiencia en alguno de los aspectos de las restantes, la principal se debió a que las actividades didácticas ofrecidas se caracterizaron por ser de expresión oral y por ende escucharse, propiciando que los niños con facilidad...